孙梦颖：生生互动小组合作有所体现。两节课中更多的师生互动，生生互动很少。教师在课上就是一问一答，缺少互动。

蔡主任：现在理清这节课的大体思路。

尚校长：按照王教授的要求，课上我们出现目标，但是不是教学目标，而是学习目标或叫学习任务。

董爱丽：我任务学习目标可以当作板书出现在黑板上，并且简明扼要，1、学会画圆2、圆的各部分名称3、圆的特征。数学教研组活动记录

王园园：导入之后学生随意画圆，请用圆规画圆的同学给大家演示画圆的方法，教师适时规范，并也画出一个圆。

陈久华：学生自学圆的各部分名称后，学生汇报，允许学生定义照书说或其他学生补充。教师还要捉住关键词：圆上、通过、任意、连接等。

董爱丽：学生学习圆的特征这一环节，学习单到底要不要给出学生？

“学习单到底要不要给出学生？”此问题引发争论。

车红云：我不赞成给出学习单，这样学生的思维就被限制。陈小松：学习单的出现会限制学生思维，不利于学生发散思维的培养。董爱丽：我认为有了学习单学生的自学和交流就有了依托。蔡主任：我也赞成给学生学习单，不过学习单的问题要认真思考。郭静茹：这些问题学生不用学习单也能完成，甚至还会有更多的发现。数学教研组活动记录

此争论的结果：学习单不给学生呈现。

王伟：认识圆的特征时要不要学生在课上剪下圆，还是教师给学生剪好的学具？

董爱丽：我认为剪圆要有目的，体会圆是曲线图形。

蔡主任：我认为剪圆要放在第一个环节学生画完圆之后，画圆要有三个目的：1、进一步理解圆是曲线图形2、剪下圆后可以比较大小3、为学习圆的特征做准备。

尚校长：我们要坚持“目标教学”，课上要给学生加分，忌讳教师在课堂上满堂讲，还要在32分钟结束，进行当堂检测，注意生生互动，课堂要培养学生能力。