新时期最鲜明的特点(3)
天津体育学院教授杨珍认为，体育全媒体传播体系的构建要呼应《“十四五”文化发展规划》中对全媒体传播体系的要求，覆盖“信息内容-技术应用-平台终端-管理手段”各个层面，更要结合中国体育事业的现实发展需求，构建“全方位、多层次、多元化”的体育全媒体传播体系。在“体育强国”、“健康中国”框架下超越传统媒介研究的边界，深入发掘体育传播的潜在价值。要切实服务于我国体育跨文化传播能力的综合提升，跳出“主场”身份，反思“做加法”的发展思维和高投入的路径依赖。体育全媒体传播体系的构建不仅要着眼现实问题，也要吐故纳新，注意搭建具有开放性的研究架构和包容力的理论格局，发挥好重大项目在学术共同体建设和体育新闻与传播后备人才培养上的引领作用。
兰州大学新闻与传播学院副教授张华认为，重大项目紧扣“新技术催生新媒介、新媒介产生传播新形态、新形态要求传播新格局”这一现实背景，探讨传播与社会的形态发生根本性变化对体育传播产生深刻的变革性影响。从传播形态的核心要素即媒体形态、传播方式、传播技术、传播环境与情景出发，讨论体育全媒体内容生产与传播的路径与模式，以及媒体类型日益多样化对体育全媒体生产与传播的挑战，进而探索体育全媒体如何深化媒体融合，推动内容生产适应技术变革和业态更新等紧迫问题。研究应致力于归纳体育全媒体深化媒体融合、构建全媒体传播体系的共同规律，总结体育全媒体传播格局构建中存在的问题并提出改进的建议策略，为推动体育媒体适应技术变革和业态更新，助力经济社会发展提供实践策略和理论指导。
根据国家安全教育学科属性以及指导纲要要求，开展高校国家安全教育工作，应结合高校思政课及通识教育课程特点，制定国家安全教育教学大纲。目前，在我国高校大学生培养方案中，除了按照中宣部、教育部2020年12月印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》规定开设思政课必修或选修课程以外，有的高校还规定本科生选修一定学分的通识教育课程，一般以哲学社会科学、自然科学技术、美学艺术、社会实践能力等素质教育为主，这在某种程度上已部分涵盖高校国家安全教育的规定内容。针对指导纲要具体要求，高校国家安全教育课程可以在已有思政课和通识教育课程基础上，结合不同专业门类、不同教育层次特点，因地制宜、实事求是开设国家安全教育课程。至于高校国家安全教育课程教学大纲，建议深入调研不同门类、不同教育层次大学生相关课程体系和教学内容安排制定。
高校国家安全教育应结合高校不同专业及思政课程教学体系梳理课程内容和知识要点，开展相关专题研究。就当前高校课程设置来看，政治安全和意识形态安全教育基本已涵盖在现有思想政治理论课课程体系中，文化安全、经济安全、国土安全、生态安全、资源安全以及保密安全是高校国家安全教育薄弱甚至部分空白区，部分院校的通识教育课程也有的涵盖了上述国家安全教育内容，但系统性、针对性以及课程体系还有待完善。比如有的高校开设了“能源战略和科技发展”通识教育课，近年来也开设了“生态文明建设”通识教育课，其中部分涵盖了资源安全、生态安全、经济安全、能源安全等教学内容，但授课内容大多是依据自己的科研成果讲授，其课程普及程度及涵盖率还远远不够。基于高校国家安全教育的需要，应加强专题研究，调研不同层级高校、不同专业门类已有大学通识教育课程体系，调研其他国家开展国家安全教育的课程体系及教育方法，组织编写不同专业类别的大学生国家安全教育试用教材等。
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