三、小学阅读教学的对策

（一）重视阅读教学的整体性

阅读教学的整体性对学生理解文章有很大的帮助，教师要抛开传统的阅读教学，不能只注重阅读细节，要全方面的对学生进行训练。整体性主要包括这几个方面，第一，学生对生字词的认识；第二，学生对生字词的读音；第三，学生对文章句子的理解；第四，学生读文章的感情；第五，学生对文章内容的记忆。教师在阅读教学中，要边教学边思考，娴熟的把它们联接起来，让学生的阅读训练更完善，这样学生才可以全方面的读懂文章。来:自[优E尔L论W文W网www.chuibin.com +QQ752018766-

（二）丰富阅读教学方法

1。鼓励学生合作。发挥集体的智慧力量，在轻松自由的氛围中，让学生大胆发表自己的见解，共同擦燃智慧的火花，老师应经常组织同学们在课余时间多多交流，在交流与共同中才能相互进步。同时，积极鼓励学生们组建阅读兴趣小组，教师要注重每个同学不同的特点，做到因材施教。另外，合理安排小组的成员，使得每位同学都获得自己的发展空间，形成共同进步的良好格局。按照新课改的理念，教师在此过程中还要发挥“总指挥”的作用，只有老师指挥好了，每个同学才能在阅读过程中找到自己的兴趣所在，才能更好的理解作者想要传递给读者的信息。

2。把学习主动权和阅读主动权重新交付给学生。为学生营造良好的学习氛围和环境，创造条件让学生深切体会个体阅读的乐趣，从而培养学生的独立性和自主性。在阅读的教学过程中，善于打破以教师提出问题，学生回答这样的局面。这样的角色需要翻转过来，以学生为主，让同学们在学习的过程中，善于提出问题，凝练表达，老师在此过程中，应该循循善诱，而不是主导学生的想法，局限他们的思维空间。

4。为学生营造良好的学习氛围和环境，创造条件让学生深切体会个体阅读的乐趣，从而培养学生的独立性和自主性。在阅读的教学过程中，教师提问，学生回答这种教学方式要被打破。这样的角色需要翻转过来，在学习的过程中，以学生为主，让学生自己提出问题，并想出答案去表述，老师在此过程中，应该循循善诱，而不是主导学生的想法，局限他们的思维空间。[6]