浅论初中思想品德课堂合作学习存在的问题及对策
[毕业论文关键词] 初中生；思想品德课；合作学习
目录
摘要 1
一、合作学习的内涵及实施的重要意义 2
（一）合作学习的内涵 2
（二）实施合作学习的意义 2
二、初中思想品德课堂合作学习存在的问题及原因分析 3
（一）思想品德课合作学习存在的问题 3
（二）原因分析 3
三、改进初中思想品德课堂合作学习的对策 4
（一）组建合理的合作学习小组 4
（二）精心设计合作学习的问题 5
（三）发挥主导作用，调控好课堂 6
（四）建立科学合理的评价机制与奖惩机制 7
参考文献 9
浅论初中思想品德课堂合作学习存在的问题及对策
合作学习兴起于19世纪70年代的美国，由于其实效显著，已成为目前世界上许多国家普遍采用的一种教学理论与策略。其实合作学习在中国古已有之，《学记》中：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即学习时只有与他人互相交流才会增长见闻，但这种方法并没有在我国课堂教学中广泛使用。直到20世纪80年代合作学习理论引入中国，受到了教育界的广泛关注，合作学习成为我国新课程改革提倡的主要学习方式之一，才在课堂教学中逐渐被重视。广大一线教师在初中思想品德课堂采用合作学习的方式取得了很大成效，但也存在着诸多问题。因此，改进初中思想品德课堂合作学习从而提高思想品德课堂教学效率、培养学生合作精神成了本文所探讨的主要问题。
一、合作学习的内涵及实施的重要意义
（一）合作学习的内涵
对于合作学习，目前国内外都没有一个完整统一的定义，不同的学者对合作学习的理解不同。王坦认为合作学习是学生在异质小组中互助合作，提高学习成绩，培养其适应社会生存发展技能的一种教学理念与策略【1】。也有学者认为合作学习是让学生通过合作来展现自我，探索真理的过程，或是教师指导下学生为了完成共同任务有明确分工的一种策略【2】。
对合作学习的定义有很多，本人比较赞同王坦的观点，合作学习是以小组为单位，通过学生之间的合作来提高学习成绩，掌握学科知识，提升综合素养，发展各项技能的一种教学策略。
（二）实施合作学习的意义
第一，有利于提高学生的课堂参与度。合作学习改变了传统课堂“教师讲，学生听；教师问，学生答”的现象，凸显学生的主体地位，覆盖面广，能够让各个层次的学生都参与进来，在课堂上尽情的发表自己的观点，展现自己的风采，提高了学生在课堂的参与度。
第二，有利于培养学生的团队精神。组与组之间因为有了竞争，学生在合作学习时为了本组的荣誉就会懂得互帮互助。学习基础好的学生会主动帮助基础差的学生，而基础差的学生为了小组荣誉也会认真学习，做到共同进步。因此，合作学习培养了学生合作精神和集体观念【3】。
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