3．给更多的人提供学习机会

对于条件限制区域的学生来说，并没有真实的器材供他们进行实验，而微课这时候可给他们带来更多的学习资源以及更好的学习体验，提高对化学实验知识的理解。

（三）教师的教学需求

1．增加教学手段

本微课的使用可以使得教师的教学方式更加多样化，并不局限于在课堂上的简单讲解*吹冰^文,论.文|网www.chuibin.com，丰富教师的教学手段，让教师在知识点的讲授上更加多变，更加活泼，最终获得更好的教学效果。

2.减轻教学负担

为教师提供上课所用到的辅助性教学资源，在正式的课堂讲解之外辅以本微课，学生自行进行巩固提高，还能使得教师不必重复讲解，这在一定程度上能够减轻教师的工作量。

三  课程设计

（一）实验室制取氧气的制作原则

1．趣性

初三的学生还没有形成很强的自制能力，如果微课时间过长，或者是知识点讲解比较枯燥的话，学生的学习耐心会下降，学习沉浸度会降低，注意力被分散，因此在微课制作的过程中一定要注意将结构安排紧凑，动画效果要能够长时间吸引学习者的关注。

2．实用性

利用技术来更好地呈现所学知识，但是不能过度使用技术，整个微课不应追寻技术上有多高大上，呈现方式有多酷炫，而应立足于教学内容，重点内容动画的制作要抓的准，知识点讲解清晰明了，使其为教师学生的使用带来更多的便利 。

3．真实性

因为本微课内容是实验室制取氧气，属于操作类的微课，为了给学习者带来更好的感官体验，获得和亲身进行实地操作相差不大的学习效果，因此，在制作的过程中应当尽量将实验装置模型制作的贴近真实，所做的动画效果也要极大程度的还原实验的真实化学反应情况。