1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

36    53   58   51    63    54    51    61   97

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015(1月-3月)

141   181 209 226   301   285   417 70

教师的教学能力愈发重要，研究如何提高教师的教学能力首先要对教师的教学能力有一个具体充分地认知。每类群体对教师教学能力认知的情况都有所不同，所以本次论文将总结不同调查对象对中学化学教师教学能力的认知情况，取长补短，对中学化学教师的教学能力进行全面的认识，为教师教学能力的提升提出几点可靠意见。

（二）、研究内容

此次课题研究基本内容是中学化学教师和化学师范生对中学化学教师教学能力的认知现状。通过问卷了解两种实践主体对中学化学教师所需教学能力的认知现状，统计分析师范生和中学教师对化学教师教学能力认知异同，得出中学化学教师教学所需能力，为师范生培养和教师能力提高提出几点建议。

（三）、研究目标

笔者将用编制开发的问卷量表对杭州师范大学的化学师范生和中学化学教师进行中学化学教师教学能力认知的调查，对调查所得结果进行统计分析，以达到以下三个目标：总结化学师范生对中学化学教师教学能力认知的现状；总结中学化学教师对中学化学教师教学能力认知的现状；分析异同之处，并对中学化学教师和化学师范生能力培养提供若干意见。

（四）、研究意义

通过问卷访谈等方法收集不同人群对教师教学技能的认知，比较异同，充分认知中学化学教师的教学能力。研究结果可为今后中学教师教学能力的发展评价提供可靠意见，也可为教育研究者提供研究资料，并对大学中化学师范生的培养提出针对性的意见。

（五）、研究方法

首先，利用文献分析法，通过查阅文献对已有的研究及结论进行分析，明确教学能力的定义，进一步确定自己的研究对象与目标；

第二，利用开放式问卷调查与访谈法，初步掌握师范生与中学教师对教师所需教学能力的认识现状；

第三，综合开放式问卷结果与文献综述，开发出中学化学教师教学能力问卷量表。用笔者自己开发的中学化学教师教学能力问卷量表对杭州师范大学三个年级段的化学师范生进行测试；