课程游戏化在学前教育中的实践尝试

广大幼儿教师在教学工作中一定要重视教学研究,将课程游戏化作为重要的抓手,予以深入推进,促进教育教学成效提升。

一。思想上积极重视课程游戏化研究工作

思想重视是一切工作得以顺利推进的前提,广大幼儿教师在思想上首先要树立重视课程论文网游戏化研究的理念,才能够在具体工作中充分谋划。广泛研究。细致探讨。教师要从三个方面着手推动课程游戏化研究:

一要深入研究这一领域成果。幼儿教师在教学改革研究中不能坐井观天。自以为是,要重视这一领域已经取得的研究成果,特别是已经得到验证和广泛实践的好经验。好做法。这是做好自身工作的前提和基础,能够极大地提高自身从事课程游戏化研究的高度。

二要积极开展游戏化的尝试。教师不能纸上谈兵,要理论联系实践,勇于探讨。勇于尝试,将推动课程游戏化的各项因素考虑周全,确定方法与模式,主动在教学设计中予以兼顾,在教学中充分彰显游戏化的特色。只有积极开展尝试,才能够保证理论更好地指导实践,并在实践中得到优化和提高。

三要做好经验总结积累工作。任何一项工作都需要不断提炼总结才能够提高进步,对于课程游戏化研究而言也应如此。教师要重视现有经验的总结,对工作中取得的成果予以固定,提炼经验并以文字形式体现出来,如读后感。教学反思。教学心得。教学论文等,通过这样的方式更好地为下一步研究提供素材。指明方向。

二。教学中积极开展游戏化路径突破工作

开展课程游戏化研究不仅要重视理论研究,还要重视指导实践,在实践运用中完善补充教学经验和方法,更好地为幼儿全面成长服务。

(1)数学教学以游戏帮助理顺数量关系。在幼儿园开展数学教学时,教师要尽量避免直接的关系讲解,要通过一些趣味小游戏活动帮助幼儿直观了解其中蕴含的数量关系。例如教学减法时,教师可以设计一个小游戏,要求一位学生担任售货员,手里有三支铅笔,另一位学生扮演顾客,来买走了一支。这时候引导孩子们分析原来一共有多少。被谁买走了多少。还剩下了多少,让孩子们在脑海中形成原有的量减去被买走的量等于剩下的量“这样的概念关系。以游戏形式帮助理解数量关系是非常好的形式,实践证明也非常有效。

(2)语言教学以游戏帮助提高表达能力。学前教育中语言教学是非常重要的环节,要对孩子们进行表达的训练。表达的训练可以通过设置情境游戏的方式进行,如组织几位小朋友开展角色扮演游戏,一位幼儿扮演老师“,与其他幼儿进行对话小游戏。如老师“问:同学们,你们今天吃早饭了吗?“幼儿回答:吃过了。“接下来可以进行吃的什么。好吃吗“这样的连续提问。一问一答的方式让孩子们产生浓厚的兴趣,并且对话可以不限定内容,在这样的游戏活动中,幼儿之间对话的内容非常广,有学习的,有生活的,有食物的,等等。这样的小游戏既让孩子们有了动手表演表达的机会,也让他们对学习活动更感兴趣,提高了表达能力。

(3)美术教学以游戏帮助增强创新意识。幼儿园美术教学工作一定要注意保护孩子们的积极性,让他们的创新思维从小得到培养。教师教幼儿画什么,这是方式方法的引导,幼儿在掌握方式方法之后,可以给予他们更加广阔的空间,鼓励他们开展想象。在这一环节,笔者对幼儿进行了拓展,在教给幼儿一些简单的绘画技巧后,要求幼儿四人一组合作完成一幅画,以未来的家“为题进行创作小游戏活动。小组中有的幼儿负责绘画,还有的进行补充,这样的游戏活动中,绘画的意义已经超过了其本身,兼顾了幼儿思维能力。创新能力的培养。孩子们发挥了丰富的想象,有的在画中除了房子。家电之外,还画有飞碟,理由是为了将来上学。上班不再拥堵;有的孩子设计了可移动的房子并画了出来,为了方便家人在不同的城市生活,等等。这样的创作小游戏活动,既兼顾了美术自身的绘画技巧方法训练,同时让孩子们创新思维能力得到了提高。

(4)礼仪教学以游戏帮助提高综合素养。在幼儿园教学训练中,一定要重视文明礼仪的培养,教师在对幼儿提出文明礼仪方面的要求和指导之外,可以设置一些小游戏活动,让孩子们懂得文明用语。例如组织幼儿创设公交车为老人让座的情景,让幼儿既受到了尊老爱幼的教育,也学会了如何使用文明用语,这样的游戏活动有利于提高幼儿的综合素养。

另外,教师在教学中要不断总结开展游戏的方法,及时梳理经验,总结不足,并充分参考他人的做法,不断提升课程游戏化的技巧。

课程游戏化在学前教育中的实践尝试