综合各位学者的研究成果，笔者将理答分为语言理答和非语言理答。文献综述

非语言理答：在这一类理答中，往往分为两大类，一个是对对学生回答进行动作上的回应，比如点头，鼓掌等等。另一个是进行神情上的回应，比如肯定的眼神或者皱眉等等。[4]

对于语言理答又分为积极理答和消极理答，在积极理答过程中分为四个大类。

是非式理答：这一类理答一般是对学生的回答进行简单的“对”或“错”的判断，再进一步的做出相应的反应。[5]

激励性理答：这一类理答主要是利用表扬这一方式来对学生的回答进行回应，在这一类理答中分为简单的表扬，比如“很好”等等，当然还有更深层次的激励性的表扬，可以将学生潜藏的能力发挥出来，达到更好的教学效果。[6]

发展性理答：这一类理答行为是在学生回答的不完整或者回答的条理不清时，这时利用这一理答行为更好地为学生提供解题思路，经过层层的引导最终得出正确的结论。

再组织：这一类理答通常是在经过多次讨论以后，教师对学生的回答进行总结归纳，重新梳理，学生能够更加准确的掌握。[7]