高中文言文教学课例研究(2)
那么，南师附中在这样两个文言文教学目的基础上，又是如何去设计教学目标的呢？在具体的教学课例中我们可以发现其教学目标设计的两大特色：
（一）层次分明
文言文教学目标的设计最怕的就是“眉毛胡子一把抓”，最后学生“稀里糊涂”地学完了文章却不知所云。南师附中在教学目标设计的设计上，注重目标的层次性，明确性，在符合学生认知规律的基础上逐步实现文言文阅读能力与语文素养的提升。下面我选取了一堂具有代表性的公开课《渔父》的教学目标作具体说明。
《渔父》是苏教版高中语文必修五“直面人生”专题中“生存选择”这一版块的第二篇课文。 这个版块选择了两篇文言文（另一篇是《报任安书》），展现了司马迁和屈原不同的人生选择，围绕“生存与毁灭”鲜明的表达了他们的生死观。《渔父》选自《楚辞》，是战国秦汉间人记叙屈原事迹的文字，篇幅较短，但具有较强的故事情节性和丰富的文化内涵。南师附中高二的学生学习能力较强，知识面广博，善于自主思考探讨。针对文章与学生的特点，附中教师的教学目标设计如下：
1.掌握文中重要的实词虚词和文言现象。
2.认识屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
3.探讨渔父这一特定形象的文化内涵。
第一个即基础知识目标，而这一目标的完成则主要通过学生的课前预习，学案的布置和课堂上的检查朗读来实现，让学生能更好的理解课文内容，增强文言文的阅读能力。第二和第三个目标则属于情感态度价值观范畴，培养学生分析人物形象的能力，研究探讨的能力，这符合《普通高中语文课程标准（实验）》所提倡的“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。” 以及文化观念的形成。公开课的展示把重点放在了第二和第三个目标上，而基于学生自学能力较强的特点第一目标则主要放在课前学生自主完成。这样，整堂课的教学目标便清晰明了，重点突出。
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