应对小学课堂突发事件的原则与策略(3)
因此，我们知道：课堂突发事件，多是乎意料地发生在课堂教学过程中，且与课堂教学没有直接因果关系，属于在教师的教学计划之外的事情。[7]且具有三大特性：1.突发性，令教师措不及防。2.复杂性，表现形式不一，事件性质也不尽相同。3.紧迫性，因其发生在课堂教学过程中，留给教师思考、判断并有效解决问题的时间很短。如果教师能够巧妙地的化解课堂中所出现的突发事件，不但能够使课堂得以顺利的进行下去，而且还能大大的提高教师在学生中的威信。反之，如果教师不能及时、有效地处理好课堂中出现的突发性事件，则会处于非常尴尬的境地。
本学期我所实习的学校在淮阳县曹河乡西黄楼小学，学校处于经济比较落后的乡镇，家长对于孩子的教育意识和教育方式有待提高。而且学校学生分为两种情况：一种是走对生，一种是住校生。住校生中90%以上的学生父母外出打工，家中只剩下老人和孩子。学生对于学习的积极性不是特别高，相对应的课堂突发事件呈现的几率就比较高。在这些层出不穷的突发事件面前，教师如果不具备系统的理论知识，科学的教学方法作指导，处理起这些突发事件将倍感压力。那么如何机智的处理课堂中出现的突发事件这是一个急需解决的问题。
二、应对小学课堂突发事件的原则
应对课堂突发事的总目标是：在短时间内，既不扰乱课堂，不影响课程进度，又不影响学习兴趣和效果，成功的把突发事件平息，并把学生的注意力拉回教学之中。[8]基于这样的目标，应当以课堂突发事件应遵循这样两个原则：化解和利导。
（一）化解原则
化解：是指对一般课堂突发事件采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在课堂上及时处理(必须处理的事件除外)。人是一种情绪动物，情绪越冲动，越是容易失去理智，越是容易产生错误的判断，做出错误的举动和行为。教师在这种情况下，很容易做出不当的行为，有时会造成不必要的后果。这时采取“冷处理”的方式，“视而不见”，巧妙地运用教学智慧，化解由于突发事件造成的尴尬或不良分为，重新获得课堂的掌控权，把它放置在一边，暂不在课堂上处理。避免造成师生间的对立或尴尬，也避免造成更糟糕的结果，影响课堂秩序的顺利进行。而后在课堂结束之后，就该突发事件涉及的成员进行谈话，了解事件发生的原因，对事件进行恰当的处理。
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