学生视角商业银行经营管理运用(3)
此外，在现实的学习中，理论运用于实践往往存在着一段距离，学生从课本中学到的知识并不容易被领悟和自觉运用于实践中。而且《商业银行经营管理》这门课程内容较为枯燥，教师传统的授课方法容易导致学生没有明确学习目的，缺乏对课程学习的热情和主动性，创造性思维能力的发挥受到限制。
因此，要提高《商业银行经营管理》课程的学习成果，应当辅以案例分析等其他教学方法，加强课堂上师生互动，从而弥补课程内容空泛、教材内容陈旧等方面存在的问题，充实和完善教学内容，提高学生学习质量。
㈣ 创新与不足之处
本文的创新之处在于基于学生角度分析案例教学在《商业银行经营管理》课程中的应用，指出案例分析应用于当前的课程学习中的问题与不足，并且结合实际给出相关案例；不足之处是对商业银行经营管理出现的问题了解有限，案例不能面面俱到，于理论知识的运用比较生涩，故有所不足。
㈤ 主要内容与设计理念
本次设计是对《商业银行经营管理》相关案例进行研究并收集整理成教学案例和案例库。设计理念是在现有的课程教学体系中，增加额外的教学案例，通过学习讨论教学中的案例，突出教学重点，增强教学互动，进而激发学生对所学课程的兴趣和学习的积极性，使得综合性、实践性和应用性相结合，在培养学生掌握经营商业银行的基本工作技能的基础上，更培养学生分析问题，提出解决对策的能力。
㈥ 设计流程
设计的流程是首先研究《商业银行经营管理》的教学目标，熟悉教学重点，收集《商业银行经营管理》的相关案例，筛选出其中较为经典的案例进行整理后建立案例库。然后根据教学的要求和授课需要，从学生视角出发，紧密联系教学内容挑选重点、典型的案例作为教学案例在课堂上运用。教学案例的编写是通过提供案例正文，呈现出具有针对性和典型性的案例，然后设计问题，供学生分析讨论，接着师生之间、学生之间发现探究，将知识应用于分析案例中，最后教师总结评述，深化理论。
二、案例选择依据
㈠《商业银行经营管理》运用案例分析的理论依据
作为金融学专业的主干课程，《商业银行经营管理》课程具有两方面特点，一是教学内容理论性强。从早期银行诞生开始，至今涌现了大量理论，而且随着实践和其他领域理论研究的进展，还在不断往前发展；二是与实践联系紧密。本课程内容涵盖了银行各个方面，而且随着银行经营环境的变化和实践的发展而推陈出新。仅仅依靠传统的“填鸭式”教学方式难以把理论领悟透彻并运用于实践。另外，从学生的角度看，仅仅依靠教师课堂讲授理论知识，学生对于知识的理解只是浅层次的。如果在课堂学习中配合教学案例的引入和深入挖掘，能够引导学生运用所学知识进行思考整合，变被动学习为主动学习，更好地掌握和运用基本原理。同时，基于学校的定位，本校学生毕业后几乎进入金融机构工作，需要培养理论联系实际的能力，在课堂中通过案例分析正好可以实现理论和实践的有机结合。
㈡ 对《商业银行经营管理》课程案例的选择
基于学生视角，首先应基于学生的层次和能力，选择能够突出教学目的的经典案例，即选入课堂教学的案例不仅要与《商业银行经营管理》教学目标相一致，而且还应考虑学生对案例的接受和认同度。同时，理论知识与案例分析之间的关联度也应纳入考虑范围。
其次，案例还应富有启发性，《商业银行经营管理》的教学根本任务是为市场培养人才，在新知识、新技术层出不穷的大环境下，教学也必须紧跟时代发展的步伐，案例应当给人启迪、激发思维创造力。 因此，在挑选教学案例时，案例的选择注重视角独特、内容新颖。这类案例对于培养学生的发散性思维和创新精神意义重大。