表1  教师上课引导诵读的情况（学生卷）

经常 偶尔 一般

人数 7 91 12

百分比（%） 6.38 82．72 10.9

表2  学生完成教师布置作业所需时间统计

0分钟 0—10分钟 10—20分钟 20分钟以上

人数 3 17 3 1

百分比（%） 12.5 70.83 12.5 4.16

从学生卷可以发现教师上课经常引导诵读的占6.83%，从教师卷可以发现班级上课诵读在10分钟以下的占83.33%。结合问卷结果和《秋思》的课堂观察实例，不难发现一些问题。看似一节完整的课，老师给学生讲了整首古诗的大意，并且还让学生体会到了作者的思乡之情，而且老师在课堂上经常提问学生，发挥学生的主观能动性。但仔细观察，我们不难发现在整堂课的教学中，老师引导学生诵读的环节几乎没有，只有偶尔的齐读，但是，古人常说：“三分诗七分读，”诵读在古诗词的教学中发挥着十分重要的作用。古人也常说：“书读百遍，其义自见。”可见，诵读真的十分重要。古诗词是含蓄的，它的意蕴只有在反复诵读的过程中才可以体会到，而古诗词的美也只能在反复诵读中感受到。就观察的实例以及调查问卷结果来看，很多老师在小学语文古诗词教学中,源^自#吹冰^文/论`文]网[www.chuibin.com，并没有意识到诵读的作用，没有意识到古诗词的美应该经过反复诵读来体，这样的古诗词教学是不成功的，对提高学生的诗词欣赏水平并无益处，教学效果也难以保证。

（二）侧重知识学习，情感体悟不足

很多教师在古诗词的教学过程中都习惯像现代文教学一样，给学生介绍作者生平，时代背景，诗词的表现手法，作者想要表达的思想感情，通过问卷调查结果和课堂观察实例，现在小学古诗词教学课上似乎有着统一的流程：揭诗题——讲作者——读大意——析词句——述情感，如下面四年级的一节课堂实例：

导入新课

师：同学们，你们还会背《赋得古原草送别》 这首诗么？谁还能想起来这是谁写的古诗呢？

生：白居易！

师：非常好！大家一起来背一遍……

师：今天我们来学习白居易的另外一首诗词《忆江南》 ，老师先给大家示范朗读一遍……

师：大家一起来读一读吧，注意抑扬顿挫，生齐读。

师：我们从第一句看起，谁能告诉我“旧曾谙”是什么意思？第一句写了什么?

生：“旧曾谙”的意思是从前很熟悉。回忆起江南的风景是多么美好。

师：这句话表达了什么感情？

生：表达了作者对江南美好风景的怀念。

师：嗯，说得很好，我们接着往下看，“日出江花红胜火”这句描写了一副怎样的画面？