2.1.2教学方法上灌输式教学现象较为普遍，师生互动较少

理工类高等院校的教师更多的是理工科背景，授课方法上比较严谨但很少有灵活的变通，很多高校当中教师的教学方法并没有随科技的进步、学生需求的改变而相应的作出调整，采用了多媒体的教学形式但却不能很好的发挥多媒体的作用。授课形式上还是一的灌输式教学，很少有师生之间的互动以及学生之间的课堂讨论，在教学目标上重知识传授而忽视能力培养，在教与学的关系上将教师的权威绝对化，而将学生视为接受的存贮器。这种思想压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性。灌输式教学对书本知识累积的过于崇拜，对填鸭式教学的恋恋不舍，严重阻碍着教学质量的提高。传授的知识仅限于本专业，学生每天被大量的专业课程包围，导致学生学习兴趣下降，师生之间的沟通与互动减少，学习效果自然不理想,进而造成现在应届毕业的大学生理论上不精，实践方面缺乏，为大学生就业困难提供了依据。

2.1.3教师授课偏重于理论而忽视与实践的结合

高校的一个重要职能就是为社会服务、满足社会对人才的需求,源Z自`吹冰~文)论(文]网[www.chuibin.com，这就要求高等院校的学生在进入社会以后可以很好的将所学理论知识转化为社会实践。如果在高等院校中加强学生实践能力的培养，这无疑会对学生步入社会进一步的发展有很大的帮助。反观目前国内理工类高等院校课程开设上面实践类课程所占比重很少，一般每个学期只有几个课时，教师在授课上更多的将精力放在理论的讲解上面，相对忽视实践；在成绩评定方面理论考试成绩占总成绩的比重很大，或者是理论课程的学分比重很高，实践性课程的学分比重较低；其潜在的想法就是大学是学生学习理论知识的地方，至于实践可以放到以后步入社会进行学习，这就造成了学生理论知识与实践的脱节，不仅增加了以后进入社会把理论知识转化为实践的难度，而且还不利于理论知识的深刻把握与学习。