（一）挫折教育缺乏支持与指导 5

（二）传统考试制度的消极影响 5

（三）挫折教育理论研究不足 5

（四）学校教育与家庭、社会教育缺少合作 5

五、小学生挫折教育的实施对策 5

（一）发挥学校主阵地效应，努力建设和谐校园 5

（二）家长应允许孩子失败，主动对孩子进行挫折教育 6

（三）社会要营造有利于小学生挫折教育的文化氛围 7

（四）学生要加强自我了解，促进自我发展 7

参考文献 8

附录Ⅰ 9

附录Ⅱ 10

附录Ⅲ 12

致谢 14

小学生挫折教育问题与对策

近百年来，许多国内外学者对挫折教育进行了专门研究，并提出相关理论，为挫折教育的实施奠定了一定基础。据史料表明，研究多集中在对初中生、高中生以及大学生实施挫折教育方面，对小学生实施挫折教育却史料不足，涉及不深。每个人都会遇到挫折，小学生也不例外。我国挫折教育的缺失，促成小学生出现各种心理健康问题。据相关媒体报道，近年来我国青少年学生自杀的比例呈上升趋势，并且年龄呈现低龄化倾向。面对社会上发生的一起起小学生自杀悲剧，我们必须引起重视。作为一名准教师，在实习过程中，笔者发现学校对小学生挫折教育方面还存在很多不足，家长对孩子进行挫折教育的意识缺乏，导致学生的抗挫折能力低，无法克服一些学习和生活上的一些本可以克服的困难。显然,对小学生实施挫折教育是一个值得研究的课题。

一、挫折教育的内涵

（一）挫折的涵义

《辞海》对挫折的解释有两种：一、失利；挫败。二、在社会心理学上指由于妨碍达到目标的现实的或想象的阻力而产生的心理状态，表现为不安、失望、愤怒。[1]李海洲和边和平认为挫折是指人们在某种动机的推动下，在实现目标的活动过程中，遇到无法克服或自认为无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的紧张情绪状态和消极情绪反应。[2]笔者认为挫折是我们在学习或生活上遇到的一些干扰或阻碍，使人感到伤心、失落、沮丧等消极情绪。考试失利,源Z自+吹冰=文)论(文]网[www.chuibin.com；与好朋友发生争吵；丢失喜爱的物品；因意外事件导致身体残疾等，即为我们学习与生活中常见的挫折案例。

（二）挫折教育的涵义

西方教育界认为，挫折教育是培养孩子的一种内在的自信和乐观感。我国则多把挫折教育看作是一种教育教学活动，目的是减轻预期动机不能满足时的消极情绪，用以培养学生的受挫能力。[3]李海洲、边和平认为挫折教育是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强挫折承受力的教育。[4]笔者结合中西方各学者观点，认为挫折教育是指为了提高学生面对逆境时解决问题的能力，减少和预防挫折情境对学生身心健康造成危害而进行的心理素质教育。