小学正是写话的关键时期，它是学生学会识字与写字到学会用写话表达自己思想情感的过程，因此，低年级小学生的写话是很重要的。在小学阶段的语文教学中，要将习作教学落实在课堂教学中，保证学生习作能力的长远发展，不过现在如何提高学生的习作能力已经成为了教育问题所面临的一个难题。

《语文课程标准》中对于习作教学有着不同的概念的，在1-2年级为写话，在3-6年级为写作，因此写话是习作的基础，要想提高习作能力，关键还得重视小学低年级的写话教学，只有学生在写话阶段打好了基础，未来习作能力才会得到，写话教学一环出现了问题都会导致在以后的学习和工作中步履维艰。

一、写话的概念、特点与重要性

（一）写话的概念与特点

1.写话的概念

对于什么是写话，相关研究认为：“写话”是让学生用书面文字记录口头语言，他是口语表达向书面表达过渡的衔接转换阶段。[2]“写话”就是把说的话写出来，怎么说就怎么写。[3]“写话”是学生学习书面表达初级阶段的内容和方式。[4]

从相关研究可以看出，写话就是小学生用自己的话来表达自己的思想情感的一种方式。

《语文课程标准》中对于习作教学有着不同的概念的，在1-2年级为写话，在3-6年级为写作，语文课程标准中对于这样规定是根据小学生个体差异的不同来划分，以便于写话难度的降低，这样学生就可以写自己想写的，还能增加学生的自信心。

2.写话的特点

根据语文课程标准《语文课程标准》对写话的描述，写话教学是语文教学的重要组成部分，是低年级写话转向中高年级写作的重要前提，因此具有下面三个特点

（1）地位的基础性

写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的一种创造性过程。写作时能力是语文素养的综合表现。[5]是写话作文的基础，是学会书面表达的重要性，良好地写话基础有利于培养学生的写作兴趣，因此必须从写话教学抓起。课程标准中提到，对写话的首要要求必须感兴趣。另外还指出，一二年级的习作为写话。这里可以看出，对于小学低年级的写话来说，难度是降低了的，这个阶段主要是培养孩子的兴趣和自信心。

（2）内容的广泛性

在课标中明确提出了“写自己想说的话，写想象中的事”。小学低年级的写话内容是自由的，学生可以自己任意选择自己想写的东西，怎么写？写什么？自己说了算。其实写话就是表达自己在生活中的体验和感受，因此无论是在学校中遇见的人和事，还是在社会中看到的、听到的、经历过的等等都可以成为写话的内容，只有把生活实际与写话紧密联系起来，写出来的东西才会丰富多彩。

（3）方式的多样性

写话内容的广泛性就决定了方式的多样性，教师在课堂教学时，可以使用多种方式去写，不必拘泥于单一的写话方式，这样不利于孩子的写话。比如“首先选一些通俗易懂的、句子优美的给学生朗读，让学生把这些记在本子上，这是一种训练学生的听写的能力；其次，通过图片让学生写出自己对图片的理解，低年级正是处于想象力丰富的时期，这样做不仅能够培养学生的观察力，还能训练写话的目标；接着，在平时课堂教学中，根据课文的提示，让学生模仿文中的某一段或者某一句话，充分提高了学生自己造词造句的能力；最后，根据课标中写话内容所提，写话是自由的，学生想写什么就写什么，但是前提必须得在老师的指导下去写。