（一）单一随意

通过课堂观察发现，许多语文教师在运用评价语时非常随意，笼统地一好到底，有的要么是直接的否定评价语源Z自+吹冰/文%论,文]网[www.chuibin.com。第一种情况是笼统地好到底。在很多小学语文课堂上，教师给出的评价语大多是“好”、“真好”、“你真棒”、“好聪明”等表扬性评价，有的甚至直接就用“嗯”、“哦”、“额”了事。例如：在《厉归真画虎》的教学中，老师问：“厉归真为什么能把老虎画的那么传神？”学生回答：“厉归真为了把老虎画好，冒着生命危险到丛林中观察老虎，亲身感受到了“虎气”，才把老虎画得那么传神。”老师评价：“你说得非常好。”在该案例中，教师对学生回答的评价过于简单，缺乏艺术性，如果教师结合学生的感悟评价学生的回答效果就会不同。[3]这在小学低年级课堂上表现的更为明显。我觉得不能简单的指出学生的长处和短处，对与错、好与坏，因为小学生还是在心智发育阶段，根本就不明白老师说这些评价语的用意和自己的优势，容易忽略老师的评价从而丧失学习的动力。如果我们教师总是用那种口头禅式的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无，就会对教师的评价与奖励产生淡漠感，达不到应有的激励效果。[4]在新民小学实习那段时间我曾经在课下问过学生，问他们对老师对他们的评价有印象吗？他们普遍回答没有印象，有的甚至还不知道老师评价是什么情况。这说明老师的评价语没有让学生留下深刻的印象，好像是为了评价而评价，也可以说缺乏情感性，没有发自内心的评价。这样的评价等于没评价，起不到效果。