3.多媒体技术在小学数学教学有效运用的利源[自[吹冰^`论`文]网·www.chuibin.com/

3.1有利于帮助学生获取知识和技能

数学是集严密性，逻辑性，精确性和造性与想象力于一体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解理解和掌握这门科学。于是，揭示思维过程促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。[3]多媒体信息技术在数学教学中存在极大的潜力，在教学中指导学生利用多媒体技术学习，可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如，在讲解“平移、旋转和轴对称”这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关资料，通过整理资料，主动构建平移、旋转和轴对称的知识，再通过动画课件，让学生归纳出它们的各自点的特点，学生在查询并收集有关资料的过程中，深深地体会到网络互动交流式学习环境具有的视线开阔，多姿多彩和浩瀚无穷等特点。

3.2有利于重点和难点的突破，提高效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾。如果教师能够合理使用课本配套光盘，充分挖掘工具栏的妙用，通过“变色”“闪烁”“放大”“聚焦”等手段，不仅能弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系和区别，突破教学难点。例如，在讲解“观察物体”一课时，重点和难点就是体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。书本上的图形不变观察，而配套光盘可以调用书本上的“放大”功能，让主题图更清晰的呈现在学生面前，随着学生的发言，还可以利用工具栏里的“拖拽”，拖拽画面。教学时，学生能纷纷发言：有的说能看见国旗，所以是后面拍的；有的说教室前面有柜子，所后面拍的。孩子每说一个画面就可以使用工具栏上的“聚焦灯”，让画面聚焦在这个孩子所说的画面上。这样很快就吸引了别人的注意力。[4]

3.3有利于减轻教师的教学工作量

数学教师在备课过程中需要查阅大量的资料，教科书，教师备课手则，教师教学用书，课外辅导书，补充习题，等等。这些东西要消耗教师大量的精力和时间。而教师使用计算机可以很快的获取自己想要的东西，立马查到，减轻他们的负担。互联网也可以为数学老师提供数学资料，便于他们在给学生复习时使用。[5]并且，相关教学网站提供优秀教案，优秀教学课件，这都给教师上课提供了宝贵的资源财富。另一方面，有些优秀学校的期中，期末试卷会出现在网上，这给其他学校供了教学重难点的方向，也是相互学习的途径。而一些测试软件的出现，让学生自行在网上测试随时提交批改，这都为减轻教师的教学工作负担做了很大贡献。文献综述

4.多媒体技术在小学数学教学中存在的弊

4.1为用而用，滥用多媒体课件

目前我们可以发现在很多时候，特别是教研课、示范课和参赛课中，为了彰显教学现代化，许多教师盲目追求现代教学技术的华丽外表。不少教师认为运用了多媒体技术就能跟得上现代化潮流，但往往许多老师只是追求形式而置教学内容不顾 ，把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至出现了无课不用的现象，为用而用，结果是画蛇添足。其实学生才是教学的主体，教师教学的组织者，引导者。如果滥用多媒体技术，必将导致学生主体地位的缺失，教师沦为了简单的“讲解员”，“放映员”。[6]因此，在实际教学活动中，还应该发挥教师的引导地位，精心设计教学环节，适时运用多媒体课件。例如，在数学课堂中讲解祖冲之的圆周率，需要介绍祖冲之的生平，平时数学课堂中数学教师会把祖冲之的平生介绍用PPT制作出来，然后一带而过。其实，这是并不需要的，可以让学生上课前进行准备，上课时来介绍祖冲之的平生，这样学生反而对祖冲之有更深的了解，知道他的爱国情怀，更好的对学生进行爱国主义教育。