3.2  提高幼儿教师的社会地位

 目前部分地区幼儿教师社会地位不高，这严重影响了幼儿教师职业的社会地位和学术声誉。造成这个现象的原因之一是她们的专业化程度比较低，因此通过教师自身专业发展，幼儿教师各方面能力都有所提高，教学实践成果能获得更多方面认同，有利于提高她们的社会地位。

3.3  实现幼儿教师内在的生命价值

 传统幼儿教师职业被定为是缺少挑战性和创造性的职业，使得幼儿教师的才智无法得到充分发挥，自身价值也得不到充分的体现。然而通过专业发展，教师就会体味到教师职业所需的专业知识和专业能力，就能意识到幼师工作带来的挑战，需要投入更多精力，从而使得幼儿教师的生命价值在教育过程中得以充分实现。

4  影响幼儿教师专业发展的因素

4.1  在专业理念与师德层面

《专业标准》中在专业理念与师德层面指出：幼儿教师要做到对幼儿富有爱心，责任心，同时善于调节情绪，积极面对工作等。然而对照《专业标准》发现，目前部分幼儿教师在专业理念和师德方面仍与《专业标准》存在较大差距。影响专业理念与师德的影响因素主要有以下两方面。

4.1.1  角色定位不准确

随着经济政治的不断发展，对学前教育事业也提出了新要求，因此幼儿教师的角色也处在变化发展之中。《专业标准》要求幼儿教师在与幼儿交往的过程中，不仅要扮演支持者、合作者、引导者的角色，还要能在教学活动中以学习者和研究者的身份创造性的开展。然而从目前情况来看，很多幼儿教师仅以知识的传授者作为自己的角色定位，无法形成正确的职业理解和认识，从而影响专业发展的进程。影响角色定位的因素有：部分幼儿教师自身专业素质偏低，缺乏系统理论知识学习，因而无法对幼儿教师这一职业形成全面、准确的定位。文献综述

4.1.2  职业倦怠较严重

 美国社会学家Schward和美国教师评鉴学者Lwanicki在1983年对教师职业倦怠做出了专门的规定：教师无法有效帮助学生学习和完成自己分内工作时，就会产生职业倦怠。从目前教育现状来看，大部分教师受到职业倦怠问题困扰，影响因素主要有以下三方面。第一个方面是教师自身因素，其中包括在教学活动中，幼儿教师在某些学科和领域由于自身原因，无法及时有效的帮助幼儿学习，无法获得职业满足感和幸福感，同时教学任务量大，无法及时完成也容易使教师产生倦怠。第二个方面是社会因素，社会地位低，幼儿教师的工资待遇也普遍较低，无法获得与付出相对应的社会地位和回报，容易使教师缺乏动力，产生职业倦怠，第三个方面是职业因素，幼儿教师职业的专业性要求幼儿教师在教育过程中不能简单讲授知识，还要注重保教结合。同时面对劳动时间长，工作量大等问题，都易使幼儿教师产生职业倦怠，进而影响专业发展的进程。

4.2  在专业知识层面

     《专业标准》中指出幼儿教师所应具备的专业知识有：幼儿发展知识，幼儿保育和教育知识，通识性知识等。但从目前我国幼儿教师的现状来看，部分幼儿教师专业知识欠缺，有职前和职后两方面影响因素，在职前，部分幼儿教师由于自身原因，没有接受过师范教育，因此在专业知识方面有所欠缺。也有接受过师范教育的老师，由于学校的教学模式或是领导人的培训观念的侧重点放在技能上，对专业知识的掌握量也相对较少。在职后影响专业知识的因素有以下两方面。 来.自/吹冰论|文-网www.chuibin.com/