3  电视教材表达形式的分类

近些年，随着教育教学理论的丰富和电视编辑技术的发展，影响电视教材设计与制作的因素也变得多种多样。如学习者的年龄、基础知识水平等。[2]由于教学目标、教学内容、教学对象以及运用的教学理论的不同，教学的组织形式也会不同。教学组织形式新颖多样，电视教材的表达形式也呈现多样化的轨迹发展。

在电视教材多样化的时代中，为了更好发挥电视教材的优势，电视教材资源整合就是不可避免的一个步骤，即对电视教材进行归类整理。与纸质教材的分类标准一样，电视教材的分类标准也具有多样性，其中包括按照教学目标或者教学内容长度、表现形式等进行分类。其中，电视教材按照表现形式分类，可以分为讲座型、主持型、对话讨论型、展示型、角色扮演型。

3.1  讲座型

讲座型电视教材主要是以专家、教授的讲授为主，在此过程中教师通过语言、文字、肢体动作并配合板书、实物等教学用具向学习者传递知识内容。此种电视教材类似课堂教学的形式，教师通过肢体语言、文字展示、事物展示等手段来传授知识内容，就是把课堂上进行的师生互动用摄像机记录下来，并进行简单的后期处理而形成的视频教程，即课堂实录。

讲授型视频教程以记录拍摄优秀教师的上课实况为主，并将这些视频免费供其他学习者学习，一些开放大学或广播学校进行课程研讨时便会采用此种形式。此外，某些大学的精品课堂采用的也是此种类型的视频形式。在这个课程中，主讲人一般为教授或讲师等，他们主要采用PPT、投影仪、多媒体数字教室等多媒体教学工具向学生生动形象的展示相应的教学内容，其中还会穿插学习者的状态、影视作品等。来.自/吹冰论|文-网www.chuibin.com/

3.2  主持型

这种形式是由主持人担任教师的角色，在传递知识的同时，还负责与其他的观众进行互动、活跃氛围。

主持型的电视教材适用于教师演课视频的制作，在这种视频中教师扮演着各种角色，教师、主讲人和学生，教师不仅要传递知识内容，还要揣摩学生的想法，以学生的态度对自己传递的教学内容作出相应的回应。因此教师在此种电视教材中的作用是独一无二、无可取代的。