2  远程学习者自主学习的内涵与特征文献综述

2.1  自主学习的内涵

根据远程学习的理论理解，自主学习是指学习者在指导教师的指引下，依据一定的网络多媒体资源，使用多种途径，自主获取信息,建构知识体系的过程。在校大学生进行自主学习是顺应时代的要求，顺应了现代社会对终身学习的需求，是大学生控制自我，自主学习能力的体现。[2]

2. 2  自主学习的特征

远程教育具有教学行为的开放性、教育资源使用的无限性和非排他性, 远程教育中的自主学习具有以下主要特征:

学习行为的自发性。远程学习者对于学习的选择是出于自身求知、生存、兴趣、被社会认同等的需求, 具有较强的主动介入的特点。

学习行为的自由性。远程学习者对学习的专业、时间、地点、进度等有着充分的选择权, 对整个学习过程有很大的把握度, 可以根据自身现实状态自主控制。

学习行为的自律性。远程学习者在学习中既是学习目标的确立者、学习计划的制定者, 又是学习过程的控制者与管理者, 对外部因素的依赖性相对较小, 在学习过程中比较容易自觉约束和调整自己的学习行为。

通过对调查结果的分析，我们发现现在的校大学生自发性、自律性都不是很高，他们在进行远程自主学习的时候，容易被外界事物影响。

3  在校大学生自主学习能力现状的调查与分析来.自/吹冰论|文-网www.chuibin.com/

3.1调查基本情况与内容

为了解在校大学生远程自主学习能力的现状,2015 年 4月 5日至 20日笔者对淮阴师范学院的在校大学生进行了《在校大学生网修课程自主学习现状》问卷抽样调查.此次调查通过问卷星网站共发出问卷 200份，实际收回问卷180份，有效问卷180份，有效回收率为90%.调查数据的处理采用 EXCEL 表格处理软件和SPSS 统计软件. 调查对象以12，13,14级的学生为主，涉及文学、教育技术、应用心理学、计算机科学等多个专业，调查对象的男女比例为5：16。

问卷设计了以下五个方面的内容：学习主动性、学习动机、网络资源利用情况、师生交流与指导情况、学习结果反馈。