1.2  文献综述

1.2.1 义务教育公平的内涵

1.2.2  我国义务教育资源配置不公平的具体表现与影响

1.2.3  我国义务教育资源配置不均衡的原因 

1.2.4  我国义务教育资源均衡配置的建议与对策

1.3  研究思路及方法   

1.3.1  研究思路

结合笔者自身受教育的经历和社会实践的经验以及一些文献研究，本文首先界定了义务教育资源的内容，公平配置的内涵及原则，以此为基础，分析我国城乡义务教育资源配置的现状，且从制度、经济、管理、自然等角度剖析我国城乡义务教育资源配置不公平的主要原因，最后就我国城乡义务教育资源分配不公平的问题提出一般性的对策建议，基本遵循的是提出问题——分析问题——解决问题的研究思路。

1.3.2 研究方法

文献研究法。查询有关我国城乡义务教育均衡发展问题的已有研究期刊、论文、图书等，这也是本文的主要研究方法，对文献资料的搜集、整理、分析与提炼，为自己的研究提供理论基础。

实证研究法。一是结合自身在2012年暑假去贵州省平正仡佬族乡麦博希望小学的支教经历、在南京的家教经历和在家乡湖南浏阳的补习班教课经历，并通过联系自己之前的初中老师，了解并整理相关的资料，通过结合自身实际经历以及掌握到的知识分析我国义务教育资源配置的相关问题；二是查询相关的教育统计年鉴数据，结合案例和自身经历，分析教育统计年鉴数据，并使之对探讨我国义务教育资源公平配置问题提供数据支持。论文网

比较研究法。通过城乡义务教育在就学门槛、就学条件和就学质量之间的对比，分析其在义务教育阶段所享受到的义务教育资源之间的差距。

2  义务教育资源公平配置的相关理论解析

2.1  义务教育资源的内容

2.1.1  入学机会 来~自^吹冰论+文.网www.chuibin.com/

    保障每一个适龄儿童的入学机会是实施义务教育的最基本的要求，而义务教育机会均等也就意味着让所有适龄儿童站在教育公平的起点上，这也是保证我国义务教育资源公平配置的基础。

    《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律手段保障我国适龄儿童的入学机会。首先，减免学费和学杂费，让适龄儿童不因贫穷而失去读书的机会。我国在1986年颁布的《义务教育法》免除了义务教育阶段的学费，教育事业发展薄弱的农村地区也引起了国家的高度重视，2006年免除了中西部农村学生的义务教育阶段的学杂费，而在2007年更是免除了全国农村学生义务教育阶段的学杂费，到2008年9月1日，实现全国城乡约16亿学生义务教育阶段的学杂费。  其次，通过实施农村义务教育学生营养改善计划等补偿性政策保障相对贫困地区的学生的长效入学机制。国务院推出的学生营养餐计划，最大的意义在于它能够满足贫困地区处于成长期的学生日常所需营养，保证贫困学子不因贫穷而中途辍学