以预先学习课文的难点——排比的修辞手法……总之，翻转课堂这种让学生在课前学习和 思考的教学模式，其开放性和多元化充分适应了不同学生的学习特点，充分做到了因材施 教。

3.2.3 提高学生自主学习能力

我国中小学生普遍存在的问题是自主学习能力欠缺，自我主动学习的意识不足。这主 要表现在两个方面：一是很少有学生能够在课后没有家长或老师督促的情况下主动地学 习，学习上对他人有着过多的依赖。二是绝大部分学生没有掌握自主学习的方法，不会利 用图书馆、网络等信息渠道获取资料解决与学习和生活相关的问题，甚至不了解查找资料、 运用资料的基本方法。翻转课堂一改学生习惯的学习方式，学生不再像传统课堂那样主要 通过教师讲授来获得知识。课前获取知识，课上深化吸收知识的教学模式给学生的学习提 供了动力模式。学生必须在课堂上面和老师及同学进行分享交流，那么，学生在课前就不 得不主动地学习和思考，这样就减少了学生在学习上对他人的依赖，化被动为主动。同时，来.自>优:尔论`文/网www.chuibin.com

老师在录制翻转课堂教学视频时也会加入各种精心的讲解和学习方法指导，为学生的学习 提供支架。这样长时间内，学生就能够养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力，逐渐 脱离对别人的依赖。如在学习苏教版小学五年级语文课文《莫高窟》的时候，老师可以在 翻转课堂的教学视频上指导学生通过到图书馆借阅相关书籍或上网搜索一些关于莫高窟 及其壁画的图片、视频来更深地了解文章所讲的内容，然后要求学生把学到的东西带到课 上分享。那么等到学生到了六年级学到同类课文《安塞腰鼓》时，不用老师指导，学生自 然就知道了如何查找资料、搜集信息。这个过程，也就是学生的自学能力不断提高的过程