2.4.3   学生的沟通作用

学生在家校间所起的沟通作用，也同样影响着双方合作。如果学生将学校的日常生活、活动计划、本人的学习状态和记录以及学校给出的与家长的交流方式等情况真实地告知家长，这就为家校合作奠定必要的信息基础，家长就能更好地配合学校教育。同理，如果学生告诉学校自己的家庭情况，学校就能更好地了解学生的家庭状况，更好地进行家校合作。许多研究表明，随着学生年级水平的增高，家长和学校合作的积极性会有所下降，参与学校教育活动的频率也会随之减少。[4]但同时研究也表明，家校合作对学生学习成绩的提高和品德人格的健康发展有显著的功效。这就要求学校要对不同的学生因材施教，运用各种有效的合作手段，以便能够更顺利的进行家校合作。

2.4.4   家长对教育责任分工的观念

目前家长已普遍认同家校合作对于学生健康教育的重要性。但是调查中也存在着家庭与学校在教育方面责任不统一，相互懈怠的思想。这一部分家长觉得孩子上了学，自己就可以不用管学生的教育问题。这一观念显然阻碍了家校间的顺利合作。

2.4.5   家长的素质

家长的个人素质也是家校合作能否顺利进行的重要方面。大多数家长和教师都认同这样的观点，家长受教育程度越高，个人素质修养越高，越能有效地参与家校合作活动，越能帮助学生进行良好的家庭教育。

3 苏州市沧南小学家校合作现状的调查研究

3.1 调查学校概况

苏州市沧南小学校坐落于苏州旧沧浪区边界，隶属于周边居民区，兴建于30年前，是苏州现阶段典型的地区小学，目前正在进行实验小学的升级和转型。该学校有教师27人，大专学历7人，本科学历20人。其中区学科带头人7人，先后荣获市、区级荣誉教师20余人。现有12个教学班，400余名学生。近几年来，该学校在姑苏区教育和体育局的带领下，始终坚持正确的办学方向，以加快推进教育现代化为目标，走素质教育之路。是苏州众多新村小学的典型代表。来.自>优:尔论`文/网www.chuibin.com

3.2 调查方法

当前我国教育界对家庭与学校以及社会在小学生教育方面合作的必要性已经达成共识，即：对小学来说,家庭教育是基础，学校教育起主导作用，社会教育这是家庭和学校教育的补充与延续。[5]三者只有相辅相成，裨补缺漏，才能更好地加强学生的教育。自家校合作开始至今，由于多种问题，导致学校教育和家庭教育产生不同程度的断层。教师对家长教育子女水平有限能力不足的抱怨，家长对学校教学水平和质量的不信任，使得加强家校间的交流，建立彼此尊重的合作关系，变得更加重要。

本研究主要通过问卷调查的方法。问卷共有二类：家长卷和教师卷。因家长太多，家长卷发放方法是随机抽样。二类问卷共180份，其中家长问卷150份，有效问卷140份，回收率是95%，教师卷30份，有效问卷26份，回收率是89%。