3.1  “卓越教师班”实践中的积极影响

3.1.1  增强学习动机，明确人生志向

学前教育卓越教师班是我院从2010年建立，由于条件有限，虽然是并无实体意义上的班级，只是在寒暑假以及平日的早晨和周末时间的集中训练，但是受到了全院学生的关注。进入学前教育卓越教师班需要经过理论考试以及弹、唱、跳、画、讲等层层面试，只有专业理论与技能素质过硬的“实力派”最终才能加入卓越教师班。这样的一个优秀的，追求卓越，有着良好风气，积极向上的集体对于一届又一届的学前教育学生而言，是一个向往所期待的目标。在与学前教育卓越教师班的学生访谈中也不难看出，她们对于这个集体充满了自豪感与荣誉感，尤其是在谈到如何选拔进入和对自己的要求时，她们表示一入学后，就定下成为一名卓越教师的志向。只有平时的学习中只有不断地努力，花费比别人更多的时间，才能取得更突出的成绩。加入卓越教师班之后，良好的学习氛围带动了她们永不停止的脚步。原以为平平淡淡的大学生活，因为这样一个积极向上的集体，刺激了不断学习、追求卓越的动机，明确了学生的志向与目标，影响了其整个人生观、世界观、价值观，不断完善学前教育学生的学习动机与目标构成。来,自|优;尔`论^文/网www.chuibin.com

3.1.2  体验学习快乐，学习意志品质

本人采用问卷调查和访谈法相结合的研究方法。问卷调查对象为2012级以及2013级学前教育“卓越教师”班的全体同学，访谈调查中选取了卓越教师班中的部分学生及学前教育卓越教师班的指导老师。此次调查研究从2015年3月份至2015年4月份，一共发放40份调查问卷，回收40份，得到36份有效问卷，分别为2012级15份和2013级21份；访谈了6名学生与4名指导老师，获得相关的深度访谈资料。