3 目前小学语文作业存在的问题原因分析

3。1 教师对作业功能理解的片面性

一直以来，大部分教师对于作业的认识，只是停留在是教学活动的一个环节，是为了布置而布置。作业只是用来巩固已经学到的知识，并没有留出足够的时间来设计作业，真正地以作业来提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

教师对作业功能理解的片面性致使学校作业的内容大多是现成的，主要是来自教材以及配套练习册，很少出现教师会自编练习题。但是，现成的题目常常可能出现的情况有：难度过大的题目，过于简单的题目，甚至出现错误的、超纲的题目，难以做到根据学生的实际情况来设计，无法做到突破重点，解决难点，满足学生个性化需求，真正达到训练学生学习能力的要求。

3。2 教材束缚了作业的指导

教材的课后练习给予了小学语文作业部分指导，但是有些教师因为贪图省事，就直接将它布置成作业给学生，这是不正确的。因为教材的作业指导大都局限在本课知识框架之内，它的作用也仅仅局限在对于本课知识的理解和巩固，只是锻炼了学生的基础思维能力。而语文真正的目的是能够让学生做到举一反三，将课文中所学的知识与实际生活相互对接，在实践操作中培养自己的创造性思维和创新能力。来*自~优|尔^论:文+网www.chuibin.com +QQ752018766*

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，我们要用教材教，而不是教教材，要学会举一反三，课堂内的学到的知识只能算作一，只有延伸到课外才能反其三，才可以在实践中不断开发自己的潜力，提升自己的阅读水平。”[2]因此，教材对于作业的指导，我们需要选择性地应用，并加以课外的延伸拓展，这是我们所必须要做的。

3。3 教师对于作业重结果轻过程的倾向

长久以来，教师只是负责布置作业，检查学生有没有完成作业，而对于学生是怎样完成的，以及完成过程中遇到的困难和作业布置的合理性却关注很少。我国著名教育学者李秉德先生主编的《教学论》认为：“教师指导学生，接受人类已经存在的经验知识，主动改变自己的主观世界、构建健康向上积极个性的身体力行活动的统一成为教学过程。”[3]学生在完成作业这一过程，是真正对于课本知识的转化、应用，应该得到重视。但是教师对于作业重结果轻过程的倾向，或多或少会影响学生对于知识的深刻了解。