由于教学手段的简陋，教学设备不足，教师授课还是书本、黑板、粉笔和学生三点一线的惯例，使农村小学拼音教学中出现了多种标准。教师每次的书写和范读都会出现偏差，使一些学生对汉语拼音的认识和读音出现混乱。课堂中教师不能够借助一些工具书或多媒体课件给学生呈现出书本以外的知识和标准的范读，使学生只局限于书本知识的学习和教师的教学。导致学生对拼音的学习比较单一，不能够延伸和有效的应用到听、说、读、写等方面。

 三、改进建议

（一）更新教师拼音教学观念

 教学过程是教师的教和学生的学，明确学生是学习的主体和发展的主体，不断地进行新课程改革的学习。学生的学习是通过不断地“同化”和“顺应”的过程，将他人的经验内化为自己的经验的过程，是一个经验的重新组织过程。[7]新课程强调教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，在拼音教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更新教师的拼音教学观念。在拼音教学中教师应把学生的发展放在主要地位，根据学生的年龄特点设计合理的教学目标，关注学生的实际需要。来:自[优E尔L论W文W网www.chuibin.com +QQ752018766-

学生的发展离不开教师的教育，加强教师对汉语拼音在语文教学中的作用和地位，重视汉语拼音教学在语文课程中的重要性。更新教师传统的拼音教学观念，认识到拼音教学的整合性发展，提高农村教师的教育实践，创设新的拼音教学课堂。转变教师在教学过程中的权威性，使拼音教学更加的活跃和生动。结合学生的生活经验和语言实际，引入一些生动活泼的生活实例，来行进汉语拼音的教学。