4、结束时——反思和评价解题过程，学会举一反三 29

（二） 学生 29

1、善于开发利用网络资源和功能 29

2、善于管理自己的网络学习平台 29

（三）教师 30

1、网络环境下，要转变自己的教学观与学生观 30

2、适当提供特定的问题，增加学生网络搜索经验 30

3、增强自身的网络素养与网络资源应用的能力 30

4、要将网络资源的来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766 利用与自己的教学相结合 30

六、 展望 31

七、结束语 32

致    谢 32

参考文献 33

附录 34

一、 问题的提出

（一） 研究背景

数学应用题的解决需要小学生计算能力和应用能力相结合，要求比较高，也相对比较难，数学应用题的解决涉及对题目的语言信息的理解、数量关系的判断、求解方式的选择等因素，增加了学生解题的难度，同时也增加了教师对应用题的教学难度。在网络发展迅速的现代化社会，借助网络资源解决数学应用题的教与学是一种有效的手段。 

随着时代的变化，网络资源也在与时俱进，出现了一些新的学习软件，这些学习软件的使用，使应用题的搜索更加简单方便。教师与学生如何利用这些网络资源，帮助自己更高效的工作与学习，是本研究的主要内容之一。论文网

网络资源是新时代解决问题的有效手段，但搜索数学应用题不同于其它学科问题的搜索，数学应用题的题目包含着丰富的文字语言，符号语言，图形语言这三种最基本，最常见的形式，  并且数学应用题类型多样化、问题典型化、语言简洁，逻辑性强、情境多样、结构复杂。由于小学生自身能力发展的限制，在搜索中难免会遇到一些问题。例如，在筛选、分析比较相似类型题目时，小学生能否抓住本质的数量关系，顺利解决问题。在评价反思多种解题方法遇到困难时，小学生学能否有自己的主观见解，对不好的解答方法不是不加思考的汲取，而是有所批判，对好的解答方法能否加以吸收消化等。如何解决这些问题，帮助小学生更高效的解决数学应用题，更有效的发挥网络资源的积极意义，是需要系统研究的。

小学生在利用百度搜索和学习软件搜索等手段解决问题时，经历主动利用网络资源解决数学应用题的自主探究过程以及对问题的多种解决方法进行评价与反思的过程，寻找优化的解决方法，可以培养学生进行日常反思与评价的习惯。教师也可以利用这些网络资源筛选学生的学习资料，帮助自己更高效的备课。

（二） 基本概念的界定

数学应用题是个体在数学中遇到的与生活密切联系的问题，由于数学应用题类型多样化、问题典型化、语言简洁，逻辑性强、情境多样、结构复杂，对小学生来说是一个不易达到目标的情境。数学应用题的解决，尤其是网络环境下，小学生经历有效利用网络资源解决数学应用题的过程，是一种积极探索和克服障碍的活动过程，是主动的学习过程。