摘    要

     随着新课程标准的实施，课堂教学变得越来越灵活。但是由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，学困生已经成为了学生群体中必然的存在。而数学学科本身就是一门逻辑思维缜密，抽象思维与具体相结合的课程，这直接导致了数学学困生现象的加剧。随着课程难度的提升，数学学习困难生的数量也越来越多。研究学困生，制定学困生的转化方案是非常必要的。本文从数学学困生的界定入手，分析讨论了学困生的成因、类型以及不同学困生的转化对策。85162

    With the implementation of the new curriculum standards, classroom teaching becomes more and more flexible。But because of the differences between student's cultural environment,family background and their own way of thinking ，students which are having Learning Disabilities become the inevitable existence of student groups。Mathematical itself is a logical thinking, abstract thinking and specific combination of courses，it directly leds to the increase in the phenomenon of those students。With the difficulty of the course upgrade,the amount of the children having difficults in learning math is also upgrade。Atudying those group ，fingding the way to translate them are quite necessary。This article starts from definition，and then it analyzes the cause of Learning Disabilities group。After that it gives the solotions。

毕业论文关键字: 数学学困生； 成因； 转化对策源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766

目   录

一、学困生的概念 1

二、我国教育背景下的数学学困生的界定 1

三、研究学困生的意义 1

四、数学学困生的成因分析 2

（一）内部因素 2

（二）外部因素 3

（三）社会因素 4

五、数学学困生的类型与特点 4

六、数学学困生的转化对策 5

（一）化抽象为具体 5

（二）激发学习主动性 6

（三）改善教学来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766 方法 6

（四）及时鼓励与表扬 7

（五）养成良好学习习惯 7

结束语 9

参考文献 10

致谢词 10

一、学困生的概念

什么是“学困生”?其实至今还没有一个科学的界定和严格的划分标准。[1] 在二十世纪六十年代,美国教育心理学家kirk就提出“学习障碍”的概念。到现今为止,我们可以检索到90多种与学习障碍相关的定义及其术语。根据欧美的医学统计显示,我们每六个人之中就有一个会受到不同程度的学习困难所影响。[2]究竟什么是学习困难?学习困难其实归因于自身的神经系统,如果一个孩子在辨认字的时候常常失误,准确性较低。流利程度出现困难、不会拼写,无法理解语言的拼音组成。那么,他很有可能就有学习困难。更简洁的说,学困生应当是一类对学习无法完全适应以致于对课程内容不能完全掌握的学生,美国的卫生研究院(NIH)是这样解释的。