国内有关体育对个性特征影响的研究较多，主要关注高校体育教学对大学生个性发展的研究。对高中生个性特征影响的研究较少，但高中生和大学生相比个性尚未成熟，其干预的效果更加明显。因此本文通过对高中生进行太极拳教学训练，探讨太极拳学习对高中生个性特征的影响，并考察个性特征变化在性别上的差异，为高中生人格发展提供培育途径，为太极拳运动的推广提供科学参考。

2 研究对象与方法

2。1 研究对象

以仙居中学的高一学生为实验对象，随机抽取两个班。一个班为实验组（N=40），男19人，女21人；一个班为对照组（N=40），男17人，女23人，见表1。

                              表1 实验对象

组别 男生（人） 女生（人） 共计（人）

实验组 19 21 40

对照组 17 23 40

2。2 研究方法：

2。2。1 实验法---卡特尔16项个性因素问卷测评

具体实验程序如下：选取仙居中学两个班学生作为被试,一个班为实验组，一个班为对照组。实验组进行太极拳练习，练习内容为42式太极拳，每次练习时间为45min，每周4次；对照组不进行太极拳练习，两组均采用卡特尔16项个性因素问卷测评，采用统一指导语，问卷当场收回。每组分别于练习前和十周练习后进行两次个性特征测定，第一次为练习前（即实验组还未进行太极拳练习)，分别对实验组和对照组进行卡特尔16项个性因素问卷测评，问卷收回之后将数据记录下来。第二次为十周之后（即实验组练习太极拳十周），对实验组和对照组再次进行卡特尔16项个性因素问卷测评，问卷收回再次将数据记录下来。测试完成后，进行统计分析。实验前，测试发放问卷为40份，回收为40份；实验后，测试发放问卷为40份，回收为40份。文献综述

2。2。2数理统计法

运用配对样本t检验对练习前后对照组和实验组个性特征的测试结果分别进行统计，分析个性特征是否在练习前后存在差异性；分别计算对照组和实验组每个个性特征测试结果的变化量，利用双因素方差分析，考察个性变化量在组别（对照组和实验组）和性别上的差异。