组间轮换进攻 组内自评，互评，小组互评

防守基础配合（交换防守与补防） 6 组内配合，反复练习；组间轮换进攻 组内自评，互评，小组互评

小组比赛 4 以小组为单位，循环比赛 小组评价为主，采用形成评价与终结性评价结合的方式

3。2  实验前学生学习兴趣和人际交往分析   

从表2 T检验分析实验前实验班和对照班在体育学习兴趣（包含消极兴趣、积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注程度五个维度）、人际关系交往能力方面

没有显著性差异（P<1，除消极因素外）。本实验主要是研究合作学习模式对普通高中女生体育学习兴趣和人际关系交往能力方面的影响，因而这一指标的差异对最终实验结果的影响是非常有限地，而非决定性的。此外，这两个班体育教学老师一致相同，在实验过程中两个班的教学课时，教学内容，教学场地，教学器材等其基本条件完全相同。在表3中人际关系交往能力方面没有显著性差异（T=1。157 ,P=0。25<0。5)，因此，实验班与对照班在研究数据获得方面具有很好的匹配性，保证了实验数据来源具有较高的内部可信度。