3。3 教师运动参与对校园体育文化建设物质的影响 6

3。4 教师运动参与对校园体育文化建设精神层面的影响 7

3。4。1 教师的体育观念、体育意识显现了校园文化的积极作用 7

3。4。2 学生对教师参与的评价 8

3。5 教师运动参与对校园体育文化建设制度文化层面影响 8

3。5。1贯彻落实各项体育活动 8

3。5。2 教师指导体育类社团对校园体育文化的影响 9

4。1 结论 10

4。2 建议 10

参考文献 12

致谢: 13

附录 14

1 前言

高校教师作为高等教育的主体部分，是实现素质教育的重要传播者，占据着不可或缺的重要地位。学校体育把以人为本、健康第一作为宗旨，教育学生能够形成良好的心理素质、生理素质和适应能力。高校教师在培养学生终生习惯的同时也是学生学习的榜样，在高等教育中完善学生的个性，提高学生的心理素质和体育文化素养。

校园文化建设是高等教育的重要组成部分，它的教育、社会、情感等功能不断显现出来。作为校园文化分支的体育竞赛活动有着非常悠久的历史，它源自社会文化和民族文化，具有强烈抗争的性质，是体育运动中最重要的组成部分。作为是学校受教育主体的普通大学生而言，大学生特有的价值取向、思维方式、心理素质和思想观念都成为学校校园文化的组成部分，高校教师参与的体育竞赛能够带动大学生在这一项体育赛事中更积极的发挥，高校教师作为高校教育的主体，更容易带动大学生改变生活方式，形成区别于传统的、独特的文化类型。从高校教师着手，以学校体育竞赛为载体，结合学校自身的特色与传统可营造真正受大学生认可的校园文化[1]。论文网

校园文化从属于文化概念。所以我们对校园文化的理解，首先必须基于对文化的理解。一般说来,文化是一个宽泛的概念。文化的广义定义是指：人类聚集的精神财富和物质财富的总和。文化的狭义定义是指：人们的精神状态，价值判断和价值取向。根据文化的广义定义可以得出校园文化的广义定义是指：在校园这一特定环境内聚集的精神财富和物质财富的总和。

根据文化的狭义的定义，可以进一步描述校园文化的定义。即校园文化是院校对社会文化反复选择、提炼后加以吸收和统合，并融汇了科学人文精神和个性特色的一种特殊的文化结构，是院校内在本质的集中表现形式和生存方式，是院校特有的精神环境和文化氛围，是院校办学理念、办学目标、办学传统以及校风校貌的综合体现。

校园文化建设从来不是一朝一夕所能完成的，其形成、演变、聚集、积淀，必须经过漫长的时间历程。但优秀的校园文化一旦形成，又会构成最基本和最持久的竞争优势。他不像单纯的制度和技术那样容易模仿或扩散。综观世界那些著名的高校，其核心竞争力无不是深深根植于个性鲜明的校园文化之中的[2]。

校园体育文化是人们在校园的实践活动过程中所创造的体育物质和精神财富的总和，它包括校园的体育物质文化、体育制度文化、体育行为文化和体育思想（或心态）文化[3]。其中，物质方面包括校园的体育、场地、环境、器材，校园的绿化环境、雕塑、报栏、橱窗和师资队伍等;精神方面是校园体育文化的本质和核心，主要体现在师生的体育风尚、体育意识、体育观念、体育精神等方面;制度方面是校园体育文化的组织形式，为校园体育文化的建设和发展提供保障。在校园体育文化发展壮大的过程中，上述三个方面相辅相承，构成一个整体。它们互相联系，互相促进，共同发展。高校体育文化建设以体育物质文化建设为依托，体育制度文化建设为表征，体育精神文化为核心，反映出高校师生整体的体育精神风貌。多数高等院校只注重对学生理论知识和专业技能的培养，而忽视了学生德、智、体、美、劳全面发展，特别是没有充分认识到体育文化在高校素质教育中不可替代的作用。[4]