论韩寒三重门的讽刺艺术(2)
目 录
1绪论 4
1.1研究背景 4
1.2研究意义及目的 4
1.3国内研究现状 5
1.4研究的主要内容、方法及创新之处 5
2三重门的简介 6
2.1三重门的主要内容简介 6
2.2三重门的写作背景 6
2.3三重门的语言风格特色 7
3三重门的讽刺艺术 8
3.1对教育体制的讽刺 8
3.2对政治环境的讽刺 9
3.3对社会风气的讽刺 10
3.4对无知大众的混沌生活状态的讽刺 10
4韩寒通过三重门所要达到的讽刺效果 11
4.1督促教育体制的改革 11
4.2优化国家政治环境、纠正社会风气 11
4.3呼吁民众关注社会、舆论监督政府 12
5结论 12
参考文献 14
致谢 16
论韩寒三重门的讽刺艺术
1、绪论
本部分内容主要包括研究背景、研究意义及目的、国内外研究现状、研究的主要内容及方法和本文的创新之处。
1.1研究背景
本文是在我国社会的经济转型特殊时期，这一社会比较动荡的时期来研究韩寒的“三重门”的作品的艺术风格的。这一时期我国的各项体制不够健全，各种社会的问题层出不穷，社会中新兴的事物发展非常的迅速，导致了各种社会体制和机制中长期的缺陷问题逐渐暴露出来。
综上所述，本文的研究背景，主要是在我国的社会发展的特殊历史时期，加之人们的生活水平提高的同时，对社会问题的认识越来越深刻造成的。同时，网络的高速发展是韩寒“三重门”的讽刺效果如此之成功的催化剂。
1.2研究意义及目的
研究意义：“三重门”主要是对各种社会现象的总结，通过对各种社会现象的深入剖析、分类研究，逐层的分解社会问题，最后再把各种社会问题的根源综合起来，寻找他们之间的内在联系 ，以此达到揭露社会阴暗事实、讽刺社会不公的目的。
研究目的：“三重门”通过各种社会现象的分析，反应社会的主要问题，包括对社会经济、政治、文化、教育、社会体制和机制等问题。揭露我国教育中的问题，包括教育资源的质量差、教学水平较低、教育的体制的不健全、教育的评价机制不够完善等问题。从“三重门”中的教育现象的总结，发现受教育的主体是学生，但是教育的客体教师的水平却不尽如人意，而在中国的教育体制的约束下，教师的行为意识是受到控制的，是无自由教学意识的，必须按照国家规定的教育方式来教育学生。简单来说，这一教育体制并非从学生的角度来思考问题，并不是让学生更好学到知识，而是单纯的延续孔孟之道，便于国家对学校的管理的角度来实施的。那么受害者就是学生，在这样的环境下，学生的读书效果就是照本宣科，不能充分的理解问题，纸上谈兵的功夫了得，实践应用确实一窍不通。再者国家对教育资源的分配和利用不公，级别高一点的国家对学校的投资、教师的配备等都要好很多。所以，韩寒通过“三重门”揭露这一教育缺陷，表面看是学校和教师的水平的问题，但究其根本却是教育体制的问题。不光是教育方面，其他方面也是如此。揭露社会事实，发泄对社会的不满，道出人们的心声，警醒世人，批判社会事实和社会时局，督促国家重视国家教育问题，以及国家的其他社会问题。这就是韩寒“三重门”的研究主要目的。
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