《星星变奏曲》如何激发学生学习兴趣(2)
二、以《星星变奏曲》为例，分析教学过程
（一）简析文章内容及地位
在课前，教师首先应了解文章具体内容，并分析本文与单元之间的关系，弄清编者意图，从而有目的的培养学生某方面技能。
《星星变奏曲》是当代朦胧诗代表诗人江河的一首重要诗作，选自人教版初中语文九年级上册第一单元。[1]本单元所选皆为诗歌，或写景抒怀，或倾诉真情，或歌颂自然，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。[2]全诗运用象征手法，以假设为前提，以“星星”为主要意象，表现诗人对光明的渴求,展示了现实与理想的背离。诗歌语言清丽流畅，修辞手法丰富。
以上是教师在上课前自己要做的备课，对于诗歌的教学，在课前教师一定要做好充足的准备，弄清每个词、每个字甚至每个标点所蕴含的意义，把文本“吃透”，只有在读懂文本的基础上，才能清楚的知道文章中哪点需要着重注意、哪点可以引申、哪点可以作趣解读，从而帮助学生理解文章。
（二）分析学生学习情况
在初中一年级的时候，学生们已经学习过诗歌这种文体，对于新诗已有了一定的了解。本单元就是在让九年级学生在原有基础上更进一步的学习新诗，强调对学生诗歌鉴赏能力和用语言技能的培养。对于一般的诗歌，学生们读起来尚有一定的难度，更何况是朦胧诗呢？因此，如何让初次接触朦胧诗的九年级学生，较好的去理解诗歌的内容和情感，是教学的重中之重。因此教师应发挥主导作用，通过合适的教学方法引导学生想像诗歌为我们营造的意境，融入到诗歌的情境中去，激发学生的学习兴趣，进而体会诗歌所要传达的情感。
（三）确定课堂教学目标
根据《语文课程标准》中的教学建议：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教学中努力体现语文的实践性和综合性。[1]同时依据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三文目标的要求，结合本节课的教学，我将本节课的教学目标界定为以下三个方面：
1.了解诗歌创作背景及朦胧诗歌的特征（明特征）；
2.反复朗读并背诵诗歌，品诗歌语言（品语言）；
3.体会作者对黑暗现实的否定，对理想的向往和追求（悟情感）。
也就是引导学生从诗歌的内容、语言、情感三个方面来展开诗歌的学习。
根据教学目标的设立，我设计本文的教学重点为：品诗歌的语言魅力；而教学难点则为：体会诗人通过诗歌所传达出的思想感情。
通过设立教学目标，可以明确的找出本文的重心在哪里，引导学生领悟文章时也就更有目的性和节奏感。
（四）兴趣引导过程
由于本文是一首朦胧诗，包含着作者对时代的思考，这是不易理解的，连我自己都是多次阅读、翻阅大量资料之后才对文章有了一个基本的把握，那么怎样才能让我的学生去理解这样一首朦胧诗呢？在经过深深地思考之后，我设计了以下几个环节，我决定先为学生介绍作者的写作背景以及朦胧诗的相关特征，这样在读诗之前就让学生文章的情感基调有了一个整体的把握，理解起来也就更加容易。
1.创设情境，导入新课
“同学们，大家都或多或少的了解文化大革命吧！四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，作家秦牧曾这样评述文革：‘这真是一场空前的浩劫，几百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏！’就连家喻户晓的影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：‘那时，如果有人每天肯帮我锄地，我就嫁给他呀。”由此，大家可以想象这是多么残酷、黑暗的一个环境[3]，然而就是在这样的背景下却产生了一个新的诗歌流派，他们以黑暗作为背景，以追求光明为主线，委婉含蓄，用了大量的意象重叠，但是他们追求光明的指向却是相当鲜明的，被人称为朦胧派，就像一株从石缝里顽强生长的小草，虽渺小却透着勃勃的生机，同学们是不是已经按捺不住自己的好奇了呢？今天就让我们跟随朦胧派诗人之一江河一起走进《星星变奏曲》，感受那个年代的黑暗与黑暗中蕴藏着的力量与希望。”
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