怀念母亲教学设计
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。怀念母亲教学设计
教学目标
（依据学科课标、体现多维）
１、会写８个生字，学写并理解“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
重点、难点教学重点：
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：
理解作者的感情
教学准备多媒体课件
教法、学法自主阅读——合作交流——拓展运用
教学流程 怀念母亲教学设计
媒体运用
作者简介，引入新课
1．我说你猜：他精通12国语言，他曾赴德留学十余年，他博古通今被称为“学界泰斗”“国学大师”、国宝”，他曾被评为“2006年感动中国”获奖人物之一。遗憾的是他于2009年07月11日八时五十分因突发心脏病永远地离开了我们。享年98岁。
2．是的，他就是季羡林老先生。我们已经学过了他的《自己的花是让别人看的》等文章，今天我们再来学习他的另一篇作品《怀念母亲》（读题）
3．置疑：读了课题，你有什么想问的吗课件ppt
初读课文整体感知1．自学课文。（自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，想想文章主要写了什么？）
2．自学反馈：
(1)出示生字词：崇高的敬意 真挚的爱慕 凄凉 可见一斑 思潮起伏
心潮腾涌 一篇散文
奔丧 沮丧 待了几天 食不下咽 朦胧的薄暗 风里夹着雨 怀念母亲教学设计
（读准音，认清形，多音字，形近字）
（2）再读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？
合作交流 体味语言
1．默读课文，思考：作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？怀念母亲教学设计
2． 交流
出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？“频来入梦”什么意思？（对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
2、朗读句子，质疑：生身母亲为什么频来入梦？你是从哪看出来的？
出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
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