团队合作

    成为团队的一员，能够与来自不同层级和部门的人员协商合作解决问题、完成任务。

备注：

    不需要在团队中担任领导者或握有正式职权。

团队领导

    以合理的负责态度担任团队或群体的领导者角色。

备注：

    有领导他人的意图和行为。

认知族

分析式思考

    能够将情况细分为较小的部分，能够逐步探宄情况。

备注：

    常见的行为指标包括能够依照重要程度理性设定处理事情的先后次序；有系统地把任务分成可处理的小部分；分析出多个引起事件的原因及事件可能造成的后果；预料到障碍，并能预设解决的步骤；运用分析技巧找出几个解决方案，并能衡量每个方案的价值。

概念式思考

    能够明确复杂情况中的关键及关联不明显的关系，能够借助各细部并以全局的观点来了解和解决问题。

备注：

    常见的行为指标包括能够运用以往的经验分析现有的问题，知道现在的情况和过去发展事情之间的重大差异，适当运用并修改以完善己知概念或方法。

专业知识

    对园长相关工作知识的精通，以及具有利用、延伸、传播知识于他人的意愿和动机。

备注：

    园长相关工作知识涉及学前教育专业及管理学等方面，常见行为指标包括更新自己的专业知识，提升自己的知识水平，愿意将所获新知识传播他人；对专业外的事务具有好奇心；志愿协助他人解决技术问题。

个人效能族

自我控制

    在遭受诱惑或压力、处于逆境时，能够保持冷静，抑制负面情绪及行为、以正面的方式来面对问题的能力。

备注：

    有已将自我控制内化，将其视为理所应当的反应而直接用行为表现出来、不直接提及“自我控制”的可能。

自信心

    相信自己具备完成某项任务的能力。

备注：

    常见的行为表现包括以个人的判断或能力来表达自己的立场；即使别人有异议也会下定决心或采取行动；主动承担失败和错误的责任；分析自己的失败以改善未来的表现。

弹性

    在不同的环境下与不同的人或团体工作时表现出适应与绩效的能力。

备注：

    常见的行为表现有因情况需要调整和适应改变；承认相反观点的有效性；具体问题具体分析，弹性使用规则和程序以达成组织更大的目标。

组织承诺

    愿意将个人的行为调整到符合幼儿园的需要，选择配合幼儿园的需求而非追求个人荣誉与利益。

备注：

    为幼儿园制定新的发展方向不属于组织承诺而偏向概念式思考；执行新的愿景不属于组织承诺而偏向于团队领导。

个人特色

    个人的个性与魅力

备注：

    每人的个人特色不同，因此不做编码频次累计。