学院教师职业怠倦现状调查研究(3)
李超平，时勘(2003)第一次在国内使用和修订MBI-GS，采用探索性因素分析和验证性因素分析，得到了较好的构想效度，证实了MBI－GS的三因素结构。李永鑫等参考国外相关工作倦怠问卷，经过开放式访谈和问卷调查等程序,编制了适用于中国文化背景的工作倦怠问卷(Chinese Maslach Burnout Inventory , 简称CMBI),探索性因素分析的结果证实了CMBI的三因素结构。
二、研究设计
（一）研究工具
调查问卷由三部分组成，包括：
第一部分：卷首语。说明了调查目的，对被调查者信息保密的承诺以及对其的感谢。
第二部分：教师的人口统计学变量，包括:性别、年龄、婚姻状况、学历、任教年限、职称。
第三部分是教师职业倦怠问卷。该量表是依据Maslach教师职业倦怠问卷 编制，要求被试根据自身的情感和态度进行回答，分为3个文度，即情绪衰竭（第1，3，10，13，15，16，17，19，20题）、去个性化（第2，6，9，12，18，20，22题）和个人成就感（第4，5，7，8，11，14题），其中第6、9、12、15、20、22题，共22个问题。问卷采用四点计分方式。l代表“从未如此”，2代表“很少如此”，3代表“有时如此”，4代表“经常如此”，得分越高表明职业倦怠越强。得分2分以下表明职业倦怠较低， 2—3分表明职业倦怠较严重，3分以上者表示职业倦怠非常严重。
（二）数据收集
本文采用问卷调查与统计分析相结合的方法展开研究。向师范学院的240名教师发放了调查问卷,以对师范学院教师的职业倦怠倦现状调查并进行研究。共发放问卷240份，回收220份，回收率是91.7%，去除40份无效问卷，最后得到有效问卷200份。测试结果使用SPSSl7．0和Microsoft Excel软件进行统计。
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