旅游管理本科生专业认同研究(2)
目前学术界对职业认同的研究已相对完善，但是在专业认同方面，尤其是旅游管理专业认同方面的研究相对较少。本文就针对旅游管理专业本科生研究其专业认同，对专业认同理论进行丰富与发展。高校可以根据研究内容改进教学方法，合理分配教学资源，制定相关的教育政策，改善学习氛围，以提高旅游管理本科生专业认同度，提高学习效果，使人才更能适应社会和为社会所接受。国外的专业认同研究大多是指代职业认同，尤其是研究专门职业的认同 [3]。国内对专业认同的研究比较宽泛，也大多和职业认同研究相关，安芹认为专业认同包括您是否喜欢这个专业，根据选择职业、认同专业和职业的社会价值的职业，觉得自己能够反映专业工作自己的价值观，接受专业和道德规则专业的个人承诺终身发展目标，这被统称为一体的专业认同水平[4]。也有学者审视以上文献资料得出自己的专业认同概念。秦攀博总结出专业认同是根据学习者的认知理解，学习纪律，造成情感的接受和认可，并与行为和适当的心脏感相关的正外部性，是一种情感、态度，甚至到认识的过程。王顶明总结为专业认可的专业学习者接受和认可，并以积极的态度，并愿意主动探索学习者用自己的兴趣和专长的表现行为，在很多专业将被视为一个专业的自我相同，但它会被当作其他职业，甚至想成为行业的佼佼者 [5]。但这些专业认同只是广泛地定义，并没有一个将侧重点放在旅游管理专业方面，在其著作中也多使用其它职业，比如教师职业做为调查的重点研究对象。
国内外专业认同相关研究多集中在护理、教育和社会工作三个方面，而对于旅游管理学生专业认同的研究还停留在初期阶段。本文结合现有的理论，根据不同性别、年级、专业志愿、专业成绩在不同专业认同文度上的高低以及总的专业认同状况，并分析每一差异出现的原因，从而有针对性的提出解决问题的方法。
2 研究方法
2.1 问卷设计
不同的学者对旅游管理专业认同的评价指标或分类不一样。孙琨和张雪雁从专业认同、学习认同、教学认同、实习认同、就业认同五个角度分析旅游管理专业认同度[6]；白凯等人将旅游管理专业的学科认同分为专业学习、专业前景、专业意识、职业发展等7 个方面 [7]；黄华等人从专业教学、专业归属、专业投机等七个方面入手 [8]。
笔者综合相关文献资料，并结合旅游管理学科特点，决定从认识认同、情感认同、行为认同、前景认同、教学认同和就业认同吹冰个方面分析旅游管理本科生专业认同情况。因此，测量问卷从以上吹冰个方面进行编制，一共包括37个题目。问卷采用李克特的五点式量表从“1”至“5”分别表示态度的不同层次。
2.2 调研对象
笔者向江苏师范大学和淮阴师范学院旅游管理专业学生共发放问卷1100份，
回收1001份，问卷回收率为91%，其中男生占59%，女生占41%。
2.3 问卷的信度和效度
表1 信度检验
项目文度 Cronbach's Alpha
总量表 0.947
认知认同 0.765
情感认同 0.914
前景认同 0.772
行为认同 0.706
就业认同 0.784
教学认同 0.869
(资料来源：问卷调查结果)
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