基于偏好度的大学生专业满意度评价(4)
赵宏斌(2004)[8]对全国30所大学5334名2002届毕业生的问卷调查资料的分析得出，由于各种原因未能按照自己的意愿选择专业，或者经过几年的大学学习不满意自己专业的人数竟高达53.0%。在不满意的原因的七个指标中，“就业困难”和“专业前景不好”两项指标达到43.0%。大学生所学专业的就业情况对专业承诺有巨大的影响, 这不仅体现在专业认同上, 还体现在专业学习的态度和行为上, 因此, 要培养大学生的学习积极性, 绝不能忽视就业率这一因素。[9] [10]
赵锦山(2006)[11]对广西某师范大学的32个专业644名大一至大四学生的抽样调查显示，52.6%的学生比较喜欢自己的专业，8.8%的学生非常喜欢自己的专业，不太喜欢自己专业的占33.4%，很不喜欢自己专业的占5.3%。在认为自己专业就业情况好的182名学生中，82.4%的学生喜欢自己的专业，而这一比例在就业率低
的专业中降至53.0%，表明学生对自己专业的喜好和自己专业的就业前景呈正相关关系。
经美国的近期研究[12]发现，美国大学生在入校前选择专业时普遍考虑到自己的兴趣，潜在的工作机会，职业生涯发展潜力和已有的教育经历等重要因素，不过并没有详细研究关于美国在校大学生对于专业选择的影响因素。
表1 学生专业满意度因素分析对比表
视角 社会[2] [3] 学校[13] 学生[14]
选择专业时的影响因素 在专业学习中的满意度 毕业后对所学专业的满意度
评估内容 专业设置：社会及学生个体发展需要 办学条件：师资、硬件 个人：兴趣爱好、理想、就业 对专业的自豪感表示 往届毕业生就业率
培养过程：课程教学质量、实践教学环节 学校师资力量：教学水平、学生成绩 家庭：父母影响、地域差异 转专业意愿的强烈度 重要需求：进入名企的几率
专业特色和优势 教学质量：学生学习效果；社会评估 择校：大学生就业情况，知名度，热门专业和冷门专业 对本专业的认可度 社会美誉度:学生与家长及公司与企业对学校的认可度
专业特色和优势 社会：社会的人才需求，国家的政治经济形势，舆论导向等
通过以上的文献分析可以看出，目前已有的国内外研究主要以学生入学前、毕业后的专业满意度进行比较，忽略了学生在学习过程中对专业满意度的研究，而这一从学生角度出发进行分析的过程却是十分重要的。
三、 在校大学生专业满意度的研究分析
为了弥补现有评价指标中的空缺，在大量文献整理与研究的基础上，本研究立足于学生角度，从学生对所学专业最直观的态度出发，通过横向与纵向的对比分析，发现学生在专业选择中存在的问题，理清提高专业满意度的发展脉络，提出为社会输送适销对路人才的整体战略。本研究立足于中国高等教育中的具体问题，既有指导意义，又有实践意义。从理论上来看，本研究对原有专业指标评价体系进行了扩展和整合，构建了完整的专业评价体系，是对专业评价指标的补充和提升。从实践角度来看，本研究分析所做出的在校生对专业满意度的研究，对学校是否开展大类招生，是否加强专业课程培训具有现实的指导意义。学校可以通过本研究适度改革教学规划与设置，提高学生对专业的满意度和学生学习的积极性，为学生的学习自主性，专业个体性和自身创造性发展提供更好的教育平台。
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