5  小班幼儿绘本阅读的现状

由于小班幼儿理解力处于发展初期，在绘本阅读的过程中，需要教师指导才能更好的理解绘本内容。但通过实习过程中接触到的幼儿园绘本阅读活动以及查找资料发现，由于市场上适合早期阅读的绘本种类较少加上教师本身的认知差异，导致活动在安排上也存在了一些不当的地方。

5。1  不能正确选择适合幼儿年龄阶段的绘本文献综述

恰当的绘本选材，是促进幼儿能力高效发展的前提条件。在部分幼儿园，尤其是城乡幼儿园中，提供给幼儿的阅读材料往往是幼儿园统一发放，大中小班轮流使用，对于小班幼儿而言，难度较大往往容易让他们丧失对绘本的兴趣。或者部分教师选材盲目追求知名度，而选择一些国外优秀绘本。由于中西方文化差异从而导致很多绘本内容并不完全适合国内幼儿阅读。

5。2  忽略五大领域的相互渗透

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的教育内容具有全面性和启蒙性，健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容相互渗透，全面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。绘本的综合性让它可以指向五大领域的任何一个领域，然而部分教师只关注其语言领域的价值，而忽视可以开展各类活动来发展幼儿其他领域的能力[5]。如对绘本《猜猜我有多爱你》进行指导时，可以让幼儿尝试选择不同的方法来表示对父母，对同伴，对老师的爱，如动作，手工，绘画等等。

5。3  阅读形式单一，片面追求分享阅读

在绘本阅读活动中，我们最常见的形式就是PPT播放，师幼共同阅读。一方面，随着科技的进步，教学方式变得越来越新颖便捷，电子阅读已经渐渐渗透进我们的生活。另一方面，根据笔者在园的实习经验，是由于绘本价格较高，幼儿园的经费很难做到人手一本。但是尽管如此，纸质书本仍然有着它不可替代的作用。纸质书本幼儿可以反复翻看，真实的色彩和绘本页与页之间的连续性是PPT播放所无法体现的。