（三）文献综述

1. 小学口语交际教学研究

口语交际教学的产生是时代发展的必然要求。当下关于口语交际教学的研究主要集中教学方法，较少集中在教学内容以及教学评价方面：

费蔚的《小学口语交际教学理论与示例》研究得比较全面，包含了上述三个方面。书中提出了三种类型的口语交际内容：独白型口语交际内容，对话型口语交际内容和表演型口语交际内容。书中介绍了五种策略，分别是兴趣激发策略，话题选定策略，情境创设策略，路径选择策略，态度习惯培养策略。口语交际教学评价按不同的分类标准分成了两类：一类是从口语交际评价的内容看，将口语交际评价分为了单项评价和综合评价；另一类是从口语评价的过程看，分为了课堂即时性评价，阶段形成性评价和期末总结性评价

关于口语交际的教学内容，《义务教育语文课程标准》并没有对此进行明确。李明洁认为，口语交际教学内容的核心是元认知监控能力，而元认知能力的培养是建立在相关口语知识和技能的感悟及其训练的基础上的。李春喜认为以现实中口语交际活动的类型为参照系来确定教学内容的。