小班生活常规教育现状研究(2)
（二）幼儿园完善评价体系 10
（三）教师提高自身专业素养 11
（四）家长树立科学教育观念 11
参考文献 12
附录 13
致谢 16 小班生活常规教育现状研究——以周口市S幼儿园为例
2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域要求要建立良好的师生同伴关系，让幼儿形成安全感、信赖感；帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。[1]因此，对幼儿进行生活常规教育，是幼儿园开展保教工作的基础。
生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。小班幼儿生活常规教育对幼儿、家长、教师、幼儿园和社会来说都有及其重要的价值。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童发展指南》提出后，小班幼儿生活常规教育的建立实施现状。[2]本文试图通过对河南省周口市S幼儿园小班幼儿生活常规教育现状的研究，为幼儿生活常规教育中存在的问题提出一些合理建议。
一、小班生活常规教育概述
（一）小班生活常规教育的概念
生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。主要包括：晨间接待、晨检、加餐、喝水、入厕、教学活动、午餐、午休等环节。具体内容包括：生活习惯、卫生习惯、独立意识、参与集体活动态度方面。
笔者认为小班生活常规教育主要是指教师在幼儿一日生活常规中对幼儿在生活习惯、卫生习惯、独立意识、参与集体活动态度养成方面进行有目的有计划的教育活动，以培养幼儿良好地生活常规的教育。
（二）小班生活常规教育的价值
教师对小班幼儿实施生活常规教育有多方面的价值。从幼儿方面来讲，减轻幼儿早上的入园焦虑，树立良好的规则意识，为以后的规则建立打下基础；从教师方面来讲，减轻幼儿教师的工作压力,增强教师的自我成就感；从幼儿园方面来讲，小班生活常规教育是幼儿园顺利展开保教活动的保障，是幼儿园提高教育质量的前提等。小班幼儿生活常规教育的建立实施对于幼儿以后成长及良好行为习惯的培养是十分重要的，生活常规教育的顺利实施对建立有序的生活常规和幼儿的积极性主动性和独立能力培养等具有很大影响。早在20世纪时我国著名教育家陶行知就提出了“生活教育理论”，认为传统的教育教育出来的人都是“死读书，读书死，读死书”。[3]真正的教育应以儿童的生活为中心，强调了生活教育对儿童成长的重要性。
二、小班生活常规教育现状及问题分析
为了解小班生活常规教育的现状，本研究选取的调查对象是周口S幼儿园，小班幼儿年龄较小，独立生活能力较差，特别是三个班中小1班幼儿大部分都是两岁多的幼儿，自立生活能力较差，生活常规教育中表现出的问题较多。[4]因此，笔者选取的调查对象是S幼儿园3个小班9名教师。通过观察法将所要观察的问题列出提纲分类之后汇成观察表，采用文字记录的方式，对观察到的现象进行记录。主要是对小班教师9人，进行每周三次，每次一天，为期一个月的观察。访谈法主要是对9名小班幼儿教师在午休或下午幼儿离园后进行现场访谈，主要涉及的问题是小班幼儿在一日生活的生活常规教育中出现的问题及原因。
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