农村留守家庭5-6岁儿童情感状况个案分析(2)
一、农村留守家庭5-6岁儿童情感概述
（一）农村留守家庭
留守家庭是指存在留守幼儿的家庭。[1] 农村留守儿童指的是“父母一方或者双方因为某些原因流动到其他地区，儿童自己留守在户籍所在的农村地区，不能和父母双方或一方共同生活的3-6岁的幼儿园儿童。[2]
（二）5-6岁儿童情感体现
《学前心理学》教材中指出情绪主要是指那些与生理需要是否得到满足相联系的体验。情感是与人的社会性需要是否得到满足相联系的体验。[3]本研究中，“儿童情感”指的是儿童对客观事物的态度以及情感需要是否得到满足的反应。根据陈帼眉在《学前儿童发展与教育评价手册》一书中对情感的划分，从5-6岁儿童的情感的表达与控制、创新能力与爱好、同情心和集体感四个方面去研究“农村留守家庭5-6岁儿童情感状况”。
二、农村留守家庭5-6岁儿童情感问题及成因分析
本研究以永城市L幼儿园大班5-6岁的6名留守儿童为研究对象，采取观察法和访谈法对这6名留守儿童进行了为期三个月的观察研究，从情感表达与控制能力、创新能力与兴趣爱好、同情心和集体感四个文度进行分析，每个文度都从两个普遍事件和一个典型个案进行分析，发现农村5-6留守岁儿童情感问题。
（一）情感表达与控制能力低下及成因分析
情感的表达和控制指的是会用适当的方式表达自己的喜怒哀乐以及控制调节自身情绪情感状态的能力，是幼儿情绪情感健康发展的重要指标。[4]国外有很多的研究都显示儿童在3-4岁的时候对于控制自己的情绪和情感的技能已经逐渐培养出来了，而5-6岁的时候对于情感表达和控制已经会用自己喜欢的方式去发泄或者表达。
笔者以这6名留守儿童为主体进行活动，在上课的时候给大家播放动画片，当所有人集中在电视画面的时候，趁大家不注意关掉电视，然后告诉大家电视坏了，接下来组织大家上课；还有在户外做游戏的时候，老师突然中止活动，带领大家回教室上课。笔者通过观察并记录儿童的反应，结果如下：
表 1 情感表达与控制
A大声哭闹或反抗 B不吭声或不理会老师 C自然地跟着老师继续下一个活动
关电视 3 3 0
中止游戏 3 2 1
【典型个案】：嘉豪，男，五岁半，和外公外婆一块儿生活。爸妈外出打工七年，只有春节期间回来待几天。在幼儿园大一班，平时在幼儿园跟小朋友玩的时候总是喜欢推人，每次看到他总是和小朋友打闹在一块儿，老师主动找他说话，问他为什么总是推小朋友，他从来都不回答；嘉豪上课的时候要上厕所也不告诉老师，只是自己在座位上大声哭、乱发脾气引起老师注意，老师询问原因从来都不吭声、只是用手指向厕所方向。老师把嘉豪在学校的这种情况向他的外婆反映后，外婆说在家里也经常这样，想干什么事从来都不吭声，孩子爸妈常年在外，我们也不想对孩子太严厉。