农村小学生课外阅读的现状与改善对策(2)
二 农村小学生课外阅读的现状（一）研究目的为了研究农村小学生课外阅读存在的问题,以及寻找解决的新思路、 新方法。我对自己家乡甘肃省武威市民勤县双茨科乡小新村的一个经济发展相对落后,师资基础薄弱的乡村小学进行了调查,并在该小学实习了两个月。此学校对农村小学生的课外阅读研究具有一定的代表性。 我在调查时特意选择了 3-4年级的小学生,因为中年级的小学生已经对课外阅读有了初步的接触和了解,具备了基本的阅读知识和求知的欲望,所以对本次研究具有一定的针对性,更能具体的反应农村学生的课外阅读水平。 而且对这一阶段的研究还有助于高年级学生课外阅读素养的形成和提高。对乡村小学生的课外阅读的调查和研究,是为了真实了解农村小学生的课外阅读现状,了解他们在课外阅读中遇到的一些阻碍,并且寻找到一些可行的对策来帮助他们达到更好的课外阅读水平。（二）研究方法为了使本次调查具有一定的实际效果,我主要采用观察法和访谈法来了解农村小学生在课外阅读方面的阅读习惯、阅读时间、阅读环境、阅读方法、阅读书目等。 在对小学生进行观察和访谈的同时,我也对部分家长以及教师进行了访谈,这让我对农村小学生课外阅读实际情况有了更深刻的了解， 全面掌握农村小学生课外阅读的的现状以及所面临的困境。（三）研究过程及结果借实习的机会，我对自己所在班的学生课外阅读状况进行了观察，并对部分学生、家长及教师进行个别访谈。通过调查，我掌握了实习地区农村小学生的课外阅读现状，并对此现象做出了进一步的分析。
1. 农村小学生平均阅读量小在对学生的访谈中，我发现，农村小学生的课外阅读量基本没有达到新课标要求的。每学期读过 10本以上的人数,所占比例不到总人数的 10%。四年级的学生了,在班级流传较多的还是那些漫画,小人书。实习了近两个月的时间,几乎没在教室看到过学生阅读名著或者儿童文学之类的图书。虽然设有班级图书角,但上面的书籍几乎没更换过,部分学生甚至反应说,班主任不允许,说是为了应付检查。 大部分资料显示,阅读量小是我国农村小学生普遍存在的问题,许多小学生的阅读书物仅限于学校发的教科书,学校没有对学生的课外阅读作出明确要求，更没有安排教师对学生进行及时有效的课外阅读指导,致使学生没有正确的阅读理念和方法。加之受各种条件的限制,我还了解到，农村小学生的课外阅读种类也受到很大限制,导致学生对课外阅读提不起兴趣，也让他们缺乏创新思想和思考能力。
2.农村小学生阅读兴趣不高调查显示,由于受环境和条件的影响,大部分乡村学生对课外阅读缺乏正确的了解,参与性低。 认为课余时间是玩和写作业的时间,只要完成了老师布置的作业,就万事大吉了。玩耍,游戏充斥着他们的业余时间,就算是有时间也不会去看看书。在对三年级的部分学生进行访谈以及我平时的观察中,了解到学生对阅读提不起兴趣。在课堂上完成老师布置的作业后,我告诉他们可以自由安排阅读,结果发现有近一半的学生在自顾自地玩,交谈后才知道,他们不知道阅读什么。 由此可见,学生对阅读根本没有足够的意识,更别提兴趣了。3.家长课外阅读观念错误，导致学生意识淡薄并且，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看,因为学生家中没有藏书的人数占了绝大部分。在访谈的过程中,许多学生反应,每次他们要求买书的时候,家长就会问,是不是老师要求的,是不是对学习有用的,否则,就不会买给他们。 在学校和家庭教育观念的影响下,学生的阅读兴趣就这样被无情地扼杀了。因此,目前在农村,学生阅读的数目类型多是课业辅导书,由于大部分家长没有指导学生课外阅读的能力和方法,只能盲目配合老师的日常教学,为学生买各种各样的教辅书,无形中,使学生对课外阅读作用的认识慢慢淡化,认为课外书籍只是消遣的,体会不到书中所体现出来的强大能量。 学生没有课外阅读条件,资源严重缺乏,内容偏离方向。4.阅读时间不足通过观察发现,由于沉重的课业负担和应试教育的弊端,使得小学生的大部分时间被作业充斥着。在实习时,学校让我带他们的思品课,每次我上课之前,班里的孩子都会和我商量,可不可以留多点时间给他们写作业。 后来了解到,每天的作业他们回家都要做到很晚,回到家中已经很疲惫没有多余的时间和精力进行课外阅读,致使课外阅读时间严重不足。 照这样的情形发展下去,学生的阅读数量和质量根本不能达到新课标的要求。 这种现状应该引起教育工作者足够的关注和重视。