一、小学数学课堂提问策略研究的意义

（一）符合数学课程标准的要求

《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（2011年版）指出：在义务教育阶段，数学课是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性，是学生未来学习和生活的重要基础。数学的严谨性、抽象性、应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。[1]随着义务标准课程改革的深入进行，小学数学课堂中的师生积极参与、交往互动、共同发展的课堂教学模式日渐突出。众所周知，问题是数学的心脏，要达到学生学与教师教的统一，就要重视问题在课堂中的应用。只有教师注重提问策略的研究，才成更好的承担起数学学习中引领者、组织者与合作者的角色，真正让学生成为数学课堂学习的主体。

（二）促进教师有的放矢的展开教学

课堂提问是课堂教学最常使用的方法之一。在课堂中，精心设计的问题是教师有效组织课堂的前提，教师的每个问题都经过精心设计，更容易使学生产生疑问，提升思维，促进学生积极思考。一般情况下，教师提问的方式主要有：导问、曲问、连问、反问四种方式。也有学者将提问的方式分为直接诱导法、追根溯源式、无中生有式、反弹琵琶式、曲径通幽式、由此及彼式。[2]

在提问与回答中，教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学，掌控课堂氛围，提高教学质量。师生在课堂中的提问与回答，既是认知的过程，也渗透了情感的成份。因此，课堂提问对提高学生的综合表达能力，培养学生的探究精神，推动学生主动学习，融洽师生之间的情感都有极大的益处。在这过程中，教师也历练了本身的教学技能，使个人的品质和教育智慧得以生成。

（三）推动启发式教学在课堂中的运用

近年来，启发式教学成为课堂教学所推崇的教学方式之一。学习最重要的是培养学生的兴趣，启发学生全身心地投入，以质疑和探究的态度去掌握新知识，发展批判和创新思维。[3]但是学生的认知不完整，常有思维受阻。此时，如果教师直接把教学内容告诉学生，学生会形成思维依赖性。教师在分析学生思维受阻的原因时，以提问方式给予指导，能够有效启发学生的思维，取得较好的效果。数学课堂中的提问环节，具有启发学生思维、发展学生智力、提高学生能力等特点,源Z自+吹冰=文)论(文]网[www.chuibin.com。首先，数学课堂提问有利于培养学生的独立思考能力和认知能力，启发式教学的着眼点，不仅在于传授知识本身，更在于发展学生的思维能力。其次，教师提问要符合学生的最近发展区，[4]通过问题，把学生引导到积极思考、想弄通而又没能搞通、想要表达而又表达不出来的心理状态下，此时教师给予适当地启发，既可提高学生的认知能力，又可促进他们深入理解、融会贯通地掌握教学内容。再次，数学课堂提问有利于发展学生的思维品质，在教学过程中，通过提问，使学生的思维处于积极的活动状态，通过对同一问题的不同思考，促使学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性等不断发展。

介于以上分析，可得知提问对培养学生学习兴趣，发展学生思维有诸多益处，那么，如何在课前设计有效的提问，在课堂中进行有效的课堂提问就显得尤为重要，也是每一位教育工作者都应该积极思考的问题。