一、课堂教学偶发事件的内涵

课堂教学偶发事件是指教师在课堂教学过程中遇到的突发的、意想不到的事件。因为偶发事件不是必然发生的，是偶然发生的，随时都有可能发生变化，类型多种多样且不容易控制，很多教师都担心偶发事件会发生在自己的课堂教学中，给课堂教学带来严重影响。但是，在课堂教学过程中，没有哪个教师能够避免偶发事件的发生。因此，要想处理好偶发事件，教师必须采取合适的方法才能行的通。

二、课堂教学偶发事件的类型

(一)分心型

由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间过长，学生没有耐心继续听；或者由于学生自制力差，教师在讲台上讲课，学生在下面做小动作，没有听教师讲的内容，即使被提问，也回答不出来[3]。

(二)风头型

    一个班级几十个学生，难免有个别爱出风头的。他们平时纪律性不强，在上课时，或提一些不该问的问题为难教师；或回答问题时不着边际；或与同学打闹、嬉戏[4]。

(三)恶作剧型

有的学生对老师的做法不满或抱怨，在课堂上趁机发泄，扰乱课堂纪律。也有学生在课堂上故意捣乱，无视班级班规。这样的偶发事件都可以被视为恶作剧型[5]。

(四)纠纷型

课堂教学中时常会出现这样的场景，教师在认真讲课，学生大部分也都在认真地听课，突然就听到学生吵架的声音，轻者发生口角，重者你拉我扯，甚至大打出手。这样的事件属于纠纷型[6]。

三、课堂教学偶发事件的特点

课堂教学过程中的偶发事件有的是外部环境所导致的；有的是因为教师自身的原因；还有的是源于学生自己。表现形式多样，从性质上讲，有的是积极性的，有的是消极性的，有的是纪律性的，有的是伤害性的；从动机上讲，有的是有意的，有的是无意的。总的来说，它们有着以下特点：

（一）突发性

指偶发事件总是在没有先兆的情况下突如其来的产生，它的出现不是经常的和固定的，很难把握其规律[7]，总是让人没有思想准备，出乎人的预料，使人没有足够的时间思考对策。

（二）偶发性

指的是它的发生不是必然的，只是偶然间或者偶尔发生,发生的概率低。由于课堂教学是一个动态生成的过程，教师无法完全掌握课堂，意外情况可能会随之发生，这即是偶发性[8]。

（三）新异性

即它与课堂教学过程中教师所教授的内容迥然不同,源Z自+吹冰=文)论(文]网[www.chuibin.com，学生会敏锐的觉察到，受到一种新异的刺激[9]，分散学生的注意力，影响正常的课堂教学活动。

（四）不定性

    指偶发事件的形成原因不是那么简单的，它总是没有办法确定。它的发生可能是学生引起的或者教师引起的，也有可能是受到外部环境的影响而产生的[10]。

（五）两极性

每个事物都有两面性，偶发事件的处理也有两面性。如果偶发事件处理妥当的话，将会产生积极影响，反之，则会产生消极后果[11]。

如果能够准确地掌握课堂教学偶发事件的特点，那么对于教师采用何种方法处理偶发事件将有重要作用。