（三）微课促进低成就学习者学习的探索研究 10

（四）《大学生就业指导》课程的开发现状 12

三  《大学生就业指导》微课资源设计 14

（一）《大学生就业指导》系列微课开发背景 14

（二）教学设计 15

（三）课程框架 18

（四）课程开发 18

（五）课程运用 29

四  研究设计 30

（一）研究目的 30

（二）研究假设 30

（三）参与者 30

（四）实施过程 30

（五）研究工具 31

（六）实施过程 32

（七）数据收集 33

五  数据分析 49

（一）高、低成就学生学习成绩差距分析 49

（二）高、低成就学生的课程感知分析 50

（三）高、低成就学生学习方式满意度分析 51

（四）对传统课堂及微视频学习方式的感知分析 53

六 研究结果及总结 55

（一）研究结论 55

（二）创新之处 56

（三）不足之处 56

参考文献 58

附录 60

1.学习体验评测问卷 60

2.访谈提纲 63

3.访谈实录 65

4.课程脚本 73

5.微信HTML5场景动画 106

6.团队成员分工 108

7.《大学生就业指导课》系列微课程资源 110

一  绪论

（一）研究背景

1．微课的发展如火如荼

自2011年“微课”概念在国内被首次提出来以来[1]，微课作为一种新型教学资源以其“短小精悍、主题突出、互动性强”等特点得到广泛认可，微课概念在国内基础教育领域迅速传播，相关实践研究迅速展开，由此带动了全国各级各类的微课比赛相继开展。教育部信息管理中心举办的“全国中小学微课大赛”以及教育部倡导的“一师一优课，一课一名师”等活动都是其中的典型代表，以此来促进微课教学资源的设计与开发，从而推动信息技术与教育教学的深度融合。

2.“互联网+教育”持续推进

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，推动移动互联、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的融合，促进社会各行业的优化升级。“互联网+教育”对教育资源、教学模式和学习方法等要素均带来了深刻的影响，由此引发了教育工作者们对教育理念的转变。在互联网思维的引领下，在线教育如雨后春笋般涌现，网易公开课、网易云课堂、清华大学的学堂在线以及爱课程等平台都是其中的典型代表。而微课，作为一种在线网络课程（在线教育）的重要组成部分，是学生与知识之间的桥梁与通道，所以改进微课的策略与方式也是“互联网+教育”大背景下的一个子问题。