综上所述，早期教育和超前教育虽隶属一脉但又有明显区别。我们需要明确一点，超前教育不等同于早期教育。早期教育是在恰当的时间对学龄前儿童进行合理的教育，超前教育则是无视儿童年龄、超越儿童现有认知的提前教育；早期教育注重孩子的行为习惯、性格、审美的养成，以非智力因素为主。而超前教育则是早期教育的畸形延续，针对更多层面的孩子进行不符合年龄段的教育，以提高学生成绩为主，注重智力因素，这种教育超越儿童正常发展，提前学习以后需要掌握的知识，无异于“揠苗助长”。

二  小学超前教育的现状分析

本研究以问卷调查法为主，问卷发放地点为一所昆山市市区公立学校——昆山市柏庐实验小学，在该校分别针对学生、家长、教师进行问卷调查。其中学生卷发放范围涵盖各个年级，每个年级随机发放20份，总计120份。家长卷针对各个年级的学生家长，每个年级5份，总计30份。教师卷发放范围涵盖各个年级的语数英教师，每个年级发放5份，以及1名任教三、四年级的信息技术教师，总计31份。该部分主要通过对学生卷和家长卷的分析，找出小学超前教育的表现和危害。

（一）小学超前教育的表现

在我国，小学超前教育已经成为常态，并且有愈演愈烈的态势。通过问卷中的数据分析，笔者发现它的现状主要表现在以下几个方面。

1.小学超前教育的实行缺乏科学的理论基础

在前面讨论早期教育和超前教育产生的原因时，就讲到超前教育是一种不科学的教育模式，它缺乏理论和实验基础，缺乏科学的规划，在实行过程中也存在诸多误区。超前教育是当今社会的教育体制、父母望子成龙的心态等诸多因素影响下的产物。超前教育并没有合理的方案，它不按照学生身心发展的客观规律进行教学，而是单纯的以提高学生的学习成绩为主，让学生通过运用以后该学习的知识来解决当前的难题。短期内，学生的成绩是有所提高，但长此以往，学习的效果会大打折扣，由此出现了“小学三年级效应”，即指原本成绩优异的学生在升入三年级后，成绩突然下滑。据笔者问卷调查，统计数据显示，小学低年级学生参加超前教育后，成绩普遍有了较大的提高，而中高年级的学生参加超前教育后，效果却不尽人意，有些学生甚至出现了学习成绩退步的现象。产生这种情况的主要原因是学生在一、二年级时家长只注重提高孩子的学习成绩，而忽视孩子行为习惯和学习方法的培养，导致孩子们积累的问题在三年级终于爆发出来，这在一定程度上也反映出超前教育是不科学的，它没有遵循孩子的身心发展规律。因此，对孩子进行超前的智力开发，对学生，尤其是对接受超前教育的小学阶段的学生产生了许多消极影响。

2.小学生参加超前教育具有普遍性

表1  各年级参加超前教育的人数及比例

年级 调查人数 参加超前教育的人数 占抽样人数比例（%）

一年级 20 10 50．00%

二年级 20 10 50．00%

三年级 20 15 75．00%

四年级 20 14