字配对的活动。数字是按 0-4 和 5-10 分别依次被固定在两个盒子的，而数量 45 个纺锤体 棒则是散落在另一个盒子里的。幼儿则依次按数字在格子里放上相应数量的纺锤棒，幼儿 在摆弄中明白数字是可以分开的物体的总量，并对“0”有了一个感性的认识。来.自>优:尔论`文/网www.chuibin.com

2.3 空间形体中的运用

在如今的幼儿园数学教育过程中，教师倾向于向幼儿呈现各种蒙氏教具，通过这些教 具帮助幼儿认识图形，图形是幼儿接触的一类比较简单直观的数学知识，认识图形是幼儿 园数学教育中一个重要的内容，为了帮助幼儿认识某一图形，教师要先出示图形，和幼儿 感知图形的形状和特点，了解图形的名称，再让他们找一找屋子里有什么是这个形状的或

和之前学过的图形进行比较。如:“在小班“认识三角形”活动中，教师可为提供了蒙氏 拼图，给幼儿条件去感知三角形，认识三角形，并引导幼儿尝试用三角形进行拼搭。

教师甚至可以通过蒙氏教具让幼儿触及到平面几何、立体几何等初步的空间几何知 识，大多数幼儿都喜欢搭建积木，幼儿园设有专门的建构区，幼儿可以在建构区搭建出他 想象出的造型，农场、城堡等。幼儿拼接积木时需要考虑积木之间的比例，对称等问题， 积木中的排列，组合，对称等都对幼儿的空间感有很大帮助，这就是幼儿对一些空间几何 的早期接触。积木在具体的数学教学活动中可以有多种玩法，非常灵活。