3。3  突击性

学前期的教育是终生教育的重要组成部分，也是儿童终身发展的基础教育。所以，幼儿园应以儿童的长远发展为目标进行各领域及各目标之间的全面渗透教育。但在进行幼小衔接工作时，从幼儿园来看，在时间安排上没有把衔接工作贯穿于幼儿园教育的每个阶段，而是搞突袭摆在大班下学期进行。同样，在内容安排上，也没有涉及幼儿体智德美各个方面，“重知识轻能力”的现象仍然存在。从小学来看，一方面把衔接工作当做是幼儿园单方面的工作，另一方面由于缺乏对初入学的儿童身心发展特点的了解，不能及时更改找到适宜的教学方法，从而让部分孩子产生不良情绪。

3。4  超前性来*自~优|尔^论:文+网www.chuibin.com +QQ752018766*

由于缺乏科学的认识，部分幼儿教师违背幼儿身心发展特点，认为幼小衔接工作就是用小学的教育方式去对待幼儿，主要表现为以下两方面：

一是采用小学的教学形式。如用过多言语传授的上课的形式取代幼儿园的游戏形式；作息上也严格要求幼儿遵守制度，要求控制力较差的儿童不能随意乱动；课后也给幼儿布置许多家庭作业。这些都无形中增加了幼儿学习的压力，很容易造成幼儿厌学及怕学的情绪。

二是提前使用小学教材。幼儿园提前让幼儿学习学前阶段晦涩难懂的汉语拼音和算术等超前内容，严重违背了儿童的思维发展特点，抽象逻辑的教学内容取代具体形象的教学内容，使幼儿只能采用机械的记忆方法，这样的做法很容易挫伤他们学习的积极性，甚至产生厌学等不良情绪。