初中生物教师专业发展状况调查(2)
2.3教师专业发展的影响因素 4
2.3.1教师个人 4
2.3.2学校环境 4
2.3.3社会环境 4
3初中生物教师专业发展状况调查与分析 4
3.1调查的对象和研究方法 4
3.1.1调查对象 4
3.1.2研究方法 5
3.2调查问卷结果与分析 5
3.2.1调查对象的基本情况 5
3.2.2初中生物教师对自身专业发展的态度分析 7
3.2.3调查对象专业发展意识分析 8
3.2.4初中生物教师教学与科研能力分析 10
3.2.5初中生物教师专业发展途径分析 11
3.2.6教育局和学校的评价管理对教师专业发展的影响 14
4促进农村初中生物教师专业发展相关建议 15
4.1政府及相关教育培训——教师专业发展的保障 15
4.1.1改善农村教学条件和提高农村教师工资待遇 15
4.1.2组织专门针对农村实际的相关培训 15
4.2农村学校——教师专业发展的平台 16
4.2.1农村学校提高对初中生物学科的重视度 16
4.2.2致力于校本教研和校本培训 16
4.2.3建立教师评价管理的新机制 17
4.3教师个人——教师专业发展的核心 17
4.3.1 端正职业态度，提高农村生物教师自我专业发展的意识 17
4.3.2加强自主学习，增强自我实践反思能力 18
4.3.3开展“草根化”的教研活动，提升农村生物教师科研创新能力 18
参考文献 18
致 谢 20
附录 21
初中生物教师专业发展状况调查以周口、洛阳部分农村初中为例引言
基础教育课程改革浪潮滚滚而来，新课程改革倡导实施素质教育以促进学生全面发展，而生物是一门内容丰富多彩的课程，特别是对于初中学生来说，广泛的生物学科知识为他们了解自然、了解自身的打开了一扇门。但是调查发现农村初中教师专业发展情况不容乐观，存在诸多问题。导致这些问题产生的原因复杂，生物教师专业发展从思想到实践上都受到了极大的阻碍。为此，本文在对初中生物教师专业发展的理论与实践的分析基础上，从培养专家型教师角度出发，着重对专家型教师的素质结构做了调查分析。通过对初中生物教师专业发展的调查研究，来探讨教师专业发展的规律，以点带面，以此来促进初中生物教师专业发展和全面素质的提高。
1 问题的提出
教师专业发展是我国教师教育改革发展的需要和方向[1]。科教兴国、建设创新型国家，教育是基础，教育的改革关键就在于教师。农村教育占我国基础教育的吹冰成之多，提高农村教师专业素养已成为了发展教育事业的重头戏。生物是一门研究生命现象和生命活动规律的自然学科，同时也是一门科学性、实验性学科，生活中处处有生物，与人类的生活生产活动密切相关，初中生物教师专业发展已经是历史不可逆转的潮流。但是，在广大农村地区，生物教师专业发展形势严峻，农村初中生物教师专业发展问题已成为教师发展的一个瓶颈，严重影响了新课程改革的推进和基础教育改革发展的进程。如何有效促进农村初中生物教师专业发展已经成为一项紧迫的研究课题。
2 初中生物教师专业发展的理论分析
2.1核心概念的界定